- 实际发展和潜在发展
- 实际发展
- 潜在发展
- 活力
- 例
- 近端发育区的房舍
- 特点
- 设定难度等级
- 在整个执行过程中提供协助
- 评估独立执行
- 脚手架
- 为什么近端发育区的概念诞生了？
- 如何促进近端发育区的发展？
- 与已学习的其他人联系学习技能
- 团队合作
- 工作环境
- 设定值
- 自治
- 关系
- 语言清晰
- 反射
- 参考书目
在最近发展区是在某些活动可以用另一个人的帮助下进行，学习者的技能情况。例如，如果一个孩子即使需要成人的帮助也知道如何添加，那将是近端发育的区域。在实践和支持下，您最终将独自完成工作。
它涉及建立交互式系统，由其他人和适合于允许个人超越其当前能力的情况的文化工具创建的支持结构的区域。
这个概念是由犹太裔的俄罗斯人列夫·塞梅诺维奇·维果茨基（Lev Semenovich Vygotsky）提出的，被认为是历史上最重要和最有影响力的心理学家之一。近端发育区与教育和儿童的发育密切相关。许多教育专业人员都依靠这一理论来设计教学策略。
实际发展和潜在发展
实际上，近端开发是介于两个概念之间的中间阶段：实际开发区和潜在开发区。
实际发展
首先，为澄清术语，我们谈论的是真正的发展，即在不需要任何帮助或支持的情况下自动执行任务的领域。一个例子是一个8岁的男孩，他能够自己执行加减运算。
潜在发展
关于潜在的发展水平，这是孩子在老师或伴侣的帮助下可以到达的区域。
这两个发展水平，即真实的和潜在的，决定了近端发展的区域，在该区域中，您可以在特定的支持下进行某些锻炼或任务。
活力
应当指出，这些领域是动态的。随着进步的发展和未成年人的发展，实际，近距离和潜在发展领域发生了变化。
在指导和支持下，随着新知识的掌握，它将成为真正的开发区，因为它将能够自动执行。
例
对于一个学习乘法的孩子，情况将是这样的：
- 真正的发展：知道如何与1、2和3的表相乘。
- 近端发育区：在很少的帮助下知道如何乘以4。
- 潜在的发展：学习与表5、6、7、8和9相乘。
近端发育区的房舍
Vygotsky关于近端发育区域和出现的学习过程，阐述了以下陈述：
-当前需要协助的练习将在没有此支持的情况下进行。
-表现自动发生的基本条件是获得的援助是相同的，尽管这可能是矛盾的。
-援助不应满足一系列特定的功能或要求，而取决于良好的学习。
特点
我们可以建立三个基本且非常重要的特征。它们如下：
设定难度等级
重要的是要有一定程度的困难，以便孩子能够应对新的挑战和带来挑战的情况。这也不是一件困难的事情，因为否则，您会因为无法实现而感到沮丧或放弃。
在整个执行过程中提供协助
成人或指导者应给予他帮助，使其更接近完成任务的目标。
评估独立执行
最近发展区的最初目的是让孩子自己做。
脚手架
美国心理学家杰罗姆·西摩·布鲁默（Jerome Seymour Brumer）继续阐述了维果茨基的理论，并增加了一种新的元素，即脚手架。
该过程是由于某个专家受试者或在某种活动或知识上具有丰富经验的专家与另一新手或专家较少之间的相互作用而发生的。这种互动的目的是使新手逐渐适应其专家的知识。
在解决任务开始时，新手几乎完全取决于专家。由于您可以自主执行任务，因此您的伴侣会放弃其支持，也称为脚手架。
脚手架的概念是指协作开发的活动，一开始专家就（几乎）完全控制了情况，而新手则一点一点地掌握了这一知识。根据任务和主题，您将以某种方式前进。
脚手架具有两个特征，分别是：
- 脚手架必须可调。也就是说，必须根据新手主题的水平以及他/她在整个任务执行过程中所获得的进度进行调整。
- 这也是暂时的。这意味着脚手架不是常规过程，因为否则性能将不相同。适应每个任务的情况很重要。
为什么近端发育区的概念诞生了？
许多作者，其中包括Vallejo，García和Pérez（1999），都指出，维果茨基提出了这个概念，以代替大量谈到智力的理论和用来量化它的检验。
维果斯基想传达的是，这些测验和理论完全侧重于当时学生所掌握的技能和能力，但是他们没有考虑到不久的将来的计划，也没有考虑他借助辅助工具所能达到的目标。适当，以及受过一定教育的人或有更多经验的同事的支持。
对于这位作者而言，这将是学习的起点，并且在他的理论陈述中也是如此。
对于诸如Ehuletche和Santángelo之类的其他作者来说，近端发展区的概念是基于社会文化的观点，并强调了社会互动和帮助过程的重要性，以及这种互动框架内的支持，因此这种互动发生了。个人学习的进步。
他们像布鲁纳一样，设想了脚手架的概念，在这种概念中，控制和责任的转移和转移逐渐发生。
如何促进近端发育区的发展？
如果您是一名教育专业人员，或者您与孩子有密切的关系，下面我们将看到开发出的一些技巧，可以运用该理论，并确保孩子在执行任务和执行任务时变得越来越自主。劳动。
与已学习的其他人联系学习技能
尽可能在其他目标或更广泛的框架中插入在特定时刻执行的特定活动。
例如，如果我们正在开发数学运算，则最好将该特定运算与其他运算结合起来。当我们学会乘法后，要检查乘法是否正确完成，我们可以通过加法来检查。因此，我们增加并关联了知识。
团队合作
在一个小组内，重要的是要最大程度地使所有学生参与所执行的任务和活动。即使您的能力水平达不到要求，也可以进行一些调整。重要的是要让整个团队参与进来，以便他们采取参与的态度并获得更大的自主权。
此外，当他们完成任务或活动时，将通过验证自己是否能够做到这一点以及整个团队的满意度来增强他们的自尊心。
工作环境
重要的是要建立一个富有情感的工作环境，并在其中建立所有参与者的信任，安全和接受。除了在小组内建立的关系外，健康和值得信赖。
这样，孩子除了对同龄人感到满意之外，还将提高他们对自己的满意度。
设定值
孩子们不断学习，并且不断变化。因此，重要的是要考虑在全球范围内，特别是在国内开展活动的过程中是否存在调整和修正，其中每天进行一次。
为此，重要的是要意识到为充分利用近端发育区而在不取得新成就的情况下不会陷于实际开发区中而产生的进展和成就。
自治
鼓励学生使用和加深独立获得的知识很重要。也就是说，如果我们学习新的东西，我们将让孩子们探索和体验，这是巩固知识的最佳途径。
例如，如果我们在课堂上了解到，通过混合原色可以得到其余的颜色，我们将让他们自己混合油漆，并尝试从每种混合物中获得什么颜色。
关系
随着未成年人获得新知识，重要的是，我们必须在新内容与已建立并内部化的内容之间建立链接。
语言清晰
重要的是，应尽可能清楚和明确地使用该语言，这样我们将避免和控制可能的误解或可能发生的误解。
反射
当我们完成一项任务时，建议您花几分钟时间谈论我们所学到的知识。通过这种方式，我们将通过语言重新定义和重新定义我们已经开发的体验。
参考书目
- Gómez，F。“近期发展与协作学习区”。
- HernándezRojas，G。近端发育区。关于在学校环境中使用它的评论。教育概况，否。86，1999年7月至12月。
- LG的Meza Cascante最近发展区。第三届国庆节和第一届数学节。
- Moll，LC Vygotsky的近端发展专区：对教学意义的重新思考。亚利桑那大学。
- Peña，D。《社会历史理论》（维果斯基）。