教育方面的专题单位是参考框架，可作为规划和组织学习经验的基础，并考虑到统一的主题。
主题单元的主要目的是使学生能够解决一个主题，但要依靠不同的技能或学习领域，例如科学，语言发展，艺术和/或数学。
值得一提的是，对于某些作者而言，该元素是主题教学和基于项目的学习（PBL）的一部分，该方法被认为是专注于过程的教学方法，在此过程中，学生可以开发认知和运动技能。知识获取。
特点
专题部门的一些特点是：
-方法侧重于包含多个知识领域的统一单元或主题。
-寻求对信息的访问进行细分，以方便所有学生访问。
-它构成了一种呈现内容的层次结构和组织方式，以便在学生中产生有意义的体验。
-对于某些作者，主题单元是主题教学的一部分，又称为项目方法或基于项目的学习。
-它涉及学习领域，例如数学，科学，艺术，运动技能（精细和粗略）以及语言和肢体语言发展。
-主题探索了几天甚至几周和/或几个月。
-由于它受不同知识能力的支持，因此可以进行全面的教育，使个人将来拥有解决问题的必要工具。
-主题单元不能进行客观评估（例如考试），因为必须探索所获得的技能。这就是为什么建议采用动态和激励性的评估形式的原因。
-这个元素是一种新的教育趋势的一部分，该趋势试图鼓励学生将内容带给他，以便他能够自己处理和改变它。
规划
实施专题小组时，一些专家建议：
-邀请家庭和其他代表根据孩子的喜好和经验选择主题。
-利用周围的元素来增加学生的动力。这意味着老师或讲师可以使用附近的活动来提议主题。
-考虑孩子的爱好和兴趣对于这个过程也很重要。
-最后，老师和讲师还必须表达自己的口味以将其传达给学生，因为这是呈现内容的一种有趣方式。
所有这些方面都应导致制定一种策略，使所有学生都可以使用该策略，并且在不同的知识领域也很有用。
申请授课的活动
-读书。
-实地考察的组织。
-舞蹈，戏剧化或物体构造的准备。
-上课时与特殊客人的演示和互动。他们可以是该主题的专家，甚至可以是家长和学生代表。
-制定概念图或心理图。这些材料可用于捕获他们已经处理过的学生的信息，或说明他们在上课时学到的内容。值得一提的是，这些材料也可用于实际内容，例如数学或化学。
-对某种现象进行观察。
-促进围绕该主题的讨论。该工具是最常用的工具之一，因为它可用于探索已经存在的知识，并在老师和学生之间共享结论。
专题小组执行的阶段或阶段
-将根据学生已经提出的问题提出主题。这将通过提出一个问题。
-将进行头脑风暴，以确定学生对要呈现的内容知道什么以及需要知道什么。
-学生和老师都应该通过调查来了解有关该主题的更多信息。在这种情况下，建议使用技术和交互方法。
-在此阶段之后，学生将有机会根据自己的研究成果生成产品。这将取决于主题和教师认为适当的知识领域。
-评估是项目的最后部分，但是它不视为内容术语，因为同一单元可以用于其他项目的研究。重要的是要强调所学的每种技能都可以学到更多。
例子
1-老师或讲师可以将海龟研究为主题单元。学生将能够阅读有关该物种的历史评论，然后继续解释自己从教科书中所了解的内容（在这一部分中，口头语言能力得到了增强）。
该内容的另一个阶段可以是计算不同地理位置的海龟出生数，这将由学生进行标记，以最终研究这些动物的生命周期。在这种情况下，加深了对数学，地理和生物学的知识。
2-通过介绍模型来讨论桥梁的建造，然后由学生进行原型建造。
在此过程中，教师可以通过包括在这方面的指导和指示学生应该对此主题进行研究，然后与其他同学分享他们的发现来进行补充。
您可以通过促进识别在这些类型的结构中可见的几何形状来增强数学主题。最后，建筑师或土木工程师可以就桥梁的建造进行演讲。
参考文献
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