教学单元：用途，元素和示例 - 经济 - 2025

一个教学单元称为一系列编程元素，这些元素在教育领域中使用并在一定时期内开发出来。这是一项工作建议，旨在解决完整的教学过程。

教学单位试图涵盖整个学习过程：从最初目标的建立到对与所述学习相关的成就的验证。为了实现这一目标，教学单元由一系列目标组成，这些目标从教育方法到其发展和完成都涉及。

教学单位试图在特定时期内构建教学结构。资料来源：foto.com

教学单位与建构主义学习理论广泛相关。这些倡导者向学生提供了一套工具，以帮助他们制定技能，使他们能够建立自己的程序；这些应该在有问题的情况下使用。

这些单元主要用于初始或“基础”教育级别，例如在幼儿期或学前班和小学教育中。在这种情况下，教学单元作为一种计划方法，可以确定在给定时间内（一个季度，一个学期或一年）要进行的活动和目标。

尽管在第一个教育周期中使用的是教学单元，但这些学习元素可以用于各种教学中，也可以用于任何教育水平，无论是正式的还是非正式的。

为了使教学单元的发展令人满意，在建立目标时必须考虑几个要素。这些方面中要考虑的一些因素是学生的多样性-每个学生在学习知识时必须采取的不同选择-社会文化环境，可用资源等。

通过考虑这些要素，可以有效地建立一个教学单元，因为在组织内容并辨别要使用的目标和方法时，这些变化是必不可少的。此外，它们在概念或模块的评估准备中也很有用。

这是为了什么

学校活动的组织和计划

教学单元是当前教学方法中广泛使用的工具，因为它可以组织和计划教室中发生的学习和教学过程。

这样，教师或讲师可以将他们的教育工作控制在一段时间内，从而避免即兴创作和意外行为，这在许多情况下会导致失败。

改进教学方法

教学单元还为教师提供反思他们的教育实践的服务。通过该工具，教师将能够始终专注于主要目的，即他们的学生获得学术成就，从而确定他们要纠正或改进的某些方面。

例如，教学单元有能力根据学生的需要使目标更具教学性或使其更具灵活性。在这种情况下，老师很可能必须根据学生的这些要求调整教学方法。

同样，一些教育者建议，教学单元可以建立一系列问题，以利于教授知识的结构。

因此，教师可以从一些前提或问题开始，例如：教什么？我应该如何教它；我应该在何时何地进行评估；应该在什么目标或活动下进行评估？他们的目的是寻求改进教学方法。

教学单元（结构）的要素

教学单元由一系列元素组成，这些元素起着骨干的作用。这意味着它具有一系列因素来构建其结构并保证学习方法的成功。这些元素如下：

描述

描述是教学单元的基本部分之一。在开始该项目之前，应将所述单元的名称或主题与学生必须具备的知识或工具放在一起。

同样，在本节中应列出并说明旨在激发学生学习的活动。

在此部分中，还必须放置构成教学单元的块数或总会话数。

此外，您可以指定将项目定向到的人，每个模块的持续时间，讲课的日期以及单元完成的大概日期。

目标

在本单元的这一部分中，放置了要传授知识的主要目标。这些目标通常分为“一般”或“特定”，可以在六个或十个之间，以确保整个教学单元。

应当指出，目标必须在能力条款中表达，同时要考虑到所讨论的学生群体的具体需求和能力。

内容

内容旨在解决您要在教室或其他学术环境中教授的知识或学科。

一般而言，内容与程序和概念以及希望在学生中发展的才能或能力联系在一起。

为了保持秩序和凝聚力，必须从先前提出的目标中提取这些内容。这样，在学习和教学过程中保证了一致性。

此外，本节还说明了学生和老师必须遵循的程序。目的是确保学习并获得知识和技能。

活动顺序

在教学单元结构的这一部分中，必须确定学习过程的顺序，顺序或链条。例如，本节显示了要执行的活动如何相互关联；也可以解释为什么一项活动应成功另一项活动。

再次，在活动顺序中，确定区块或会话的持续时间以及这些会话针对的学生数量。

同样，必须反映出开展活动所需的所有手段和程序。要执行此操作，必须考虑可能的课程适应的训练（如果出现某种即兴演奏）。

方法论

在方法论中，老师或讲师必须说明如何讲授内容以及要执行的程序。

反过来，本节还必须规定教学单位发展所需的时间和空间的组织，同时要考虑到特殊和一般方面。

材料和资源

教学单元的这一要素必须详细说明开发教学单元所需的资源和材料。不只是项目的一个区块或会话，而是整个项目。

这是为了鼓励活动定期进行，避免在开始学习过程中遇到挫折或困难。

教学单元评估

在教学单元的评估中，必须放置指标以及评估和评估标准，其目的是了解和记录学生的学习水平。

在本节中，老师可以自由选择任何类型的评估活动；这些活动可以是期末项目，考试，辩论或公开问题等。

这些活动的目的是让教师评估学生的学习进度。这样，可以得出有关所用方法是否成功的结论。

如何做一个教学单元

选择一个主要话题

当前，有很多方法可以执行教学单元。一种最常用的方法是选择一个主要主题，所有其他方面或戒律将从该主题中派生。

这意味着教师必须从前提或主要知识开始，然后将其细分为不同的区域或块。

例如，针对一群小学生的教学单元的主要主题可能是“动物”。其他因素或障碍，例如“哺乳动物”，“卵生”，“食草动物”，“食肉动物”，“脊椎动物”和“无脊椎动物”等，均源自该主题。

教学单元的灵活性

选择了主要主题后，教师必须牢记每个教学单元必须灵活。原因是它既适合学生，也适合教育机构的工作方式。

学生年龄

随后，教育者必须确定他希望教授的知识适用于哪一组学生；您必须确定每个学生的学年和年龄。

这一步非常重要，因为学术信息明显受学生年龄的影响。

该课程的主要和次要目标

确定学生的年龄后，教师必须确定其教学单位的目标；这些可以分为主要和次要。

例如，教授“动物”主题的主要目的可能是“教育学生关于野生生物对生态系统的重要性”。另一方面，第二个目标可能是“知道如何区分地球上存在的不同类别的动物”。

使用材料

所有教师必须建立学生在学习主要学科或知识时所需的材料和工具。为此，教师可以使用各种视听或书面支持。

例如，要指导一群小学生学习“动物”这一主题，必须使用视觉材料，使学生能够区分生态系统中存在的不同类型的动物。

为此，教师可以使用带有图片或电子幻灯片的儿童读物，这些图片或电子幻灯片可以显示在视频投影仪或视频光束上。

活动和评价

确定并列出将在学习过程中使用的材料后，教师必须制定时间表。这用于确定将在学术期间进行的活动和评估。

反过来，必须将活动安排在特定的日期，因为这有助于成功的学术准备。此外，重要的是要补充这些活动必须具有吸引力和教学性，以激励学生学习。

至于评估，教师使用两种方式：持续评估和最终评估。

-持续评估负责记录整个教育过程。

-最终评估包括最终测试的应用，以验证知识是否在规定的时间内成功传授。

例子

尽管它们遵循非常具体和有组织的结构，但教学单元可以根据信息所针对的学生组而有所不同。以下是教学单元的一些示例：

对于负责初级或学前班的老师

负责初等教育水平的教师的教学单位可以是“动物园”，建议将其主题应用到4岁以下的儿童中。

本单元的目的是让学生能够识别在动物园中发现的不同种类的动物。

对于负责小学的老师

在小学生中使用的教学单元主题的一个例子可以是“解决数量问题”，其目的是发展学生的数字和操作技能。

对于该单元，教师可以进行教学活动和评估，例如对图书馆中的书籍计数或通过数字分类来组织教室中发现的对象。

参考文献

1. Fernández，L.（SF）如何逐步进行教学单元。于2019年7月7日从Education 2.0检索：educacion2.com
2. José，M.（sf）如何创建教学单元。从Cosas deEducación于2019年7月9日检索：cosasdeeducacion.es
3. Roldán，M.（nd。）什么是教学单元：7个关键要素。于2019年7月9日从培训和学习中检索：formacionyestudios.com
4. SA（2019）教具：教学单元的示例。于2019年7月9日从教师网站检索：webdelmaestrocmf.com
5. SA（sf）教学单元。于2019年7月9日从Wikipedia检索：es.wikipedia.org