该教育主流化指的是人性化的教师特别强调他们教育人民的道德价值观的发展工作教学方法。
这种教育方法旨在使教育机构更加贴近人们日常生活中的问题和状况，以获取行为上的重大改变，其最终目标是建设一个更具建设性价值的社会。
教育横向性的主要目标是发展批判性分析和公民道德。资料来源：foto.com
教育主流化对学生有很多好处，其中包括在面对某些冲突时促进对批判性愿景的阐述，自我消除可能使他们无法实现公正解决方案和采用创新个性的困难的可能性。
被认为是横向的一些领域包括道德和公民教育，道路安全教育，性教育和环境教育等等。由于其不断变化的性质，他们理应课程不断适应并设法为公民做好日常准备。
这种教育形式允许在课堂上发展有趣的动力，以便在教学上联系面临不同情况的学生。
在这些动力中，我们可以列举价值观的澄清，道德困境的讨论，批判性理解和角色扮演等。
特点
教育的横向性可以促进学校与社会之间的联系；此外，它还促进了个人生活质量的优化。
此外，它不仅涉及对智力发展的关注，而且还关注于学生的情感能力，融合，社会发展，运动技能和其他重要能力，但这不是常规教育的主要重点。
这种横向性被认为具有人文性，因为它可以回应社会需求和日常生活的相关方面。
教育横向性的特征是通过对自由和民主等国家最高价值观的反思和依恋来促进人类不同领域的发展。
它也被认为是教育视野的革新性提议，因为它提出跨学科性是解决许多情况的复杂方式，如果在单一学科的观察下可能会很难理解这些情况。
目标
在教育主流化的主要目标中，以下突出：
-实施有助于对社区中存在的那些方面进行批判性分析的知识，这些知识通常带有保留或恐惧感。
-在反思和分析中发展知识和兴趣，尤其是在那些社交价值受到威胁的日常情况下。
-促进公民道德，从而引起人们对民主价值观，对平等和环境的尊重以及所有这些和谐与共处的重要原则的兴趣。
-促进批评和反思性思考。
-根据个人的道德观念激发对实现公平或更有利的替代方案的关注。
-深化学生的人文观念。
优点
跨学科的教育使人们可以将跨学科作为一种解释工具，以一种全局的眼光来分析日常情况。同样，它可以帮助学生团体解决在亲密，家庭和社会领域以及专业领域中出现的问题。
这种方法提供了识别某些学生可能不知道的文化和社会价值的可能性。因此，有可能发展您的批判性愿景并致力于它。
横向性还促进了自由，理性地观察现实的自治者的锻造，不仅可以被动地呆在那儿，而且可以干预和改变任何不公正的现实。
同样，即使在特殊情况下，教育主流化也能满足学生的个性化需求。除了提高技能之外，这还保证了进入劳动力市场的可能性。
例子
下面列出了可以在课堂上进行的一些不同的动态变化，以期发展教育主流化设定的所有目标：
澄清价值
这个过程始于选择值，组成特定群体的学生用这些值分别识别自己。
随后，进入一个阶段，在该阶段中他们表示选择值的原因。最后，应该提出他们认为在日常生活中增强这些价值所必需的特定活动。
道德困境的讨论
通过这种动态方式，目的是向学生展示存在某种道德冲突的情况（真实或虚构）。活动的目的是让他们反思和/或在这个难题上采取立场。
批判性理解
在这种情况下，目标是解决特定的阅读问题，并在老师的陪同下，鼓励参与者对阅读的不同段落表达意见，这些阅读段落先前已被确定对学生的批判性学习具有重要的意义。
戏剧化
基本上，角色扮演包括将学生置于角色扮演位置。这是通过满足某些规范和规则来完成的。
这种动态的目的是理解宽容和对特定条件的依从性，使他们能够吸收其他文化或社会的功能。
角色扮演
在角色扮演中，它也很戏剧化，但是没有剧本可循，但是在动态中给学生分配了一个位置。
通常，也寻求道德冲突，这种情况很可能导致他们在内部面临各种困境。
模拟游戏
它是为学生提供不同的解决冲突的方法，而无需老师支持任何一种方式，以便学生可以根据自己的标准选择最有利的选择。
参考文献
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