学习类型及其特征（带有示例） - 经济 - 2025

有许多不同类型的学习，例如，取决于获得新信息所需的重复次数，或学习者本人在过程中所扮演的角色。在人类中，许多不同的学习过程是众所周知的，它们共同创造了我们所有的知识。

学习是一种活动，人们可以通过它获得新知识，新行为，新技能，新价值观或新偏好，或修改他们以前获得的知识，行为，技能，价值观或偏好。这是所有动物中的常见过程，尽管每种物种执行它的机制是不同的。

对学习类型的研究对于众多不同学科非常重要，其中心理学，治疗学，教育学和神经科学尤为突出。因此，自人类行为研究科学开始以来，这一直是其中最重要的主题之一。

尽管学习类型可以用许多不同的方式进行划分，但是在本文中，我们将研究一些最重要的学习类型，并根据两个标准对它们进行分类：根据教学方式和根据学习方式。

根据教学方式的学习类型

联想学习

铃声（EC）与食物（EI）一起出现，并且它们相互关联，铃声能够引起流涎或条件响应（CR）。食物（EI）引起流涎之前（无条件反应或IR）。

联想学习是个体能够在两个刺激或事件之间产生联想的过程。它是诸如经典和操作条件等现象背后的学习类型，因此是心理学史上最重要的学习类型之一。

当发生联想学习时，该人在他的思想中建立起最初彼此无关的两个元素之间的关系。历史上最著名的例子之一是巴甫洛夫的狗，它们的条件是每次听到铃铛就产生唾液。

联想学习基本上可以通过两种方式发生。一方面，这种关系可能导致由一种刺激引起的影响转移到另一种刺激上，就像我们刚才给出的例子一样。这就是心理学界称为经典条件的东西。

另一方面，该人还可以将动作与奖励或惩罚相关联，以使他们再次执行该动作的可能性根据他们对其进行的联想学习而降低或增加。这种学习称为操作条件。

非联想学习

联想学习币的另一面是非联想学习。与第一个不同，在这种情况下，行为，态度或思想的变化是由于单一刺激的不断重复而发生的。因此，在个人心目中没有建立任何关系。

非联想学习也是行为主义的重要组成部分，它依赖于两个主要工具：习惯和意识。两种学习形式都存在于大多数动物物种中，这是全世界最常见的形式。例如，蜗牛和蟑螂已被证明能够进行非联想学习。

非联想学习在我们的日常生活和特殊环境中都扮演着非常重要的角色。因此，例如，习惯化是认知行为疗法中最常用的工具之一。意识对于减少我们与有害刺激相互作用的可能性至关重要，有害刺激可能危害我们的健康。

习性

正如我们已经看到的，习惯化是非关联学习发生的两种主要方式之一。这种形式的知识获取是基于重复几次刺激后我们对刺激的反应，只要与我们的福祉或生存没有特别关系。

生化是最能帮助我们适应环境的工具之一。随着时间的流逝，最初引起我们很多不适的刺激会变得容易容忍，甚至我们都不会注意到。例如，在大城市的典型噪音中会发生这种情况，这些噪音最初很烦人，但最终变得无害。

另一方面，习惯化也可以相反地起作用。也就是说，使我们习惯于积极的刺激，并随着时间的流逝而使其失去力量。例如，这是大多数成瘾的基础，因为每个人每次食用某种物质时都需要更大剂量的物质才能产生令人愉悦的效果。

敏化

在许多方面，敏化是习惯化的相反过程。像以前的学习一样，它也是非关联学习的一部分。此外，它也是几乎所有动物都具有的适应环境的主要工具之一。但是，其操作与习惯相反。

在敏化中，随着人暴露于刺激，对刺激的反应变得越来越强。这通常是由于以下两种可能的原因之一：刺激非常新颖，或者与个人的福祉或生存有非常重要的关系。

因此，例如，患有恐惧症的人通常会表现出对使他们感到恐惧的刺激敏感的过程。这意味着，与其使不适感随着个体受到恐惧刺激的影响而减少，反而会越来越多，直到变得无法忍受为止。

重大学习

有意义的学习是获取知识的过程，在该过程中，人可以保留新信息，因为他将其与大脑中已经存在的信息相关联。这样，旧数据和新数据都将被修改和重建，从而在过程中相互影响。

有意义的学习理论是在建构主义心理学中发现的，最早是由心理学家David Ausubel提出的。根据这位专家的说法，新的学习将取决于先前已经存在的心理结构，这些思维结构又会根据已获取的新信息进行修改。

自从这种理论产生以来，整个西方世界的大多数教育系统都试图将重点放在创造有意义的学习在他们的学生中所必需的条件上。这是因为理论上以这种方式获取的信息在内存中保留的时间更长，并且可以更容易地使用。

体验式学习

顾名思义，体验式学习是通过个人的直接经验，并反思他对自己的行为进行的学习而发生的。在许多方面，这与基于记忆的知识获取是相反的过程，后者是传统教育环境中使用最广泛的知识。

在体验式学习中，学生扮演领导角色，因为他们自己的行为将决定他们所学知识的质量。这样，这种学习形式就与其他形式有关，例如主动，合作或就地学习。

传统上，这种学习首先应用于通常与身体运动和身体管理有关的特定技能的学习。例如，学习驾驶主要是通过个人自身的经验来实现的。

但是，一些现代教育模型建议在更多理论科目中使用体验式学习，目的是与其他较不实际的方法相比，可以更好地在内存中建立获取的知识。尽管该方法尚未广泛普及，但多年来它的受欢迎程度持续增长。

响应式学习

与体验式学习不同，在接受式学习中，基本角色是老师或教育者。它负责向学生传递一系列已被验证，阐述和处理的知识，以使学生仅需记住它们即可。通常，这是通过反复接触它们来完成的。

接受性学习是传统教育系统中使用最广泛的方法，并且直到今天仍然非常重要。基于这种学习的教学在世界上几乎所有的学院，研究所和大学中都存在。

但是，有关接受性学习的研究表明，这是获取新知识的最不有效的方法之一。这是因为，由于学生不必处理从外部获得的信息，因此从长远来看，记住和记住这些信息要困难得多。

正如我们已经提到的，接受性学习首先基于纯记忆，这样就不会期望学生详细阐述他们所接收或反映的信息。

合作学习

协作学习是一种理论，旨在将获取公共知识的过程转变为一种社会体验，在这种社会体验中，学生彼此协作以实现更复杂的目标并执行他们无法独自完成的任务。

协作学习部分基于Lev Vygotsky提出的近端发展区理论。这位俄罗斯心理学家断言，在某些学习中，我们只有在得到他人帮助的情况下才能进行。其他更现代的思想家，例如约翰·杜威（John Dewey），扩展了这一理论并使之成为我们今天所知的理论。

支持有意义学习的人认为，传统知识的获得基于独立性。相反，这种新的学习方式与相互依存有关。也就是说，在协作中，各个部分的总和大于单独的部分。

在有意义的学习理论中，一些最重要的想法是组队，积极的相互依存，公平的参与以及对每个学生的个人责任感的重要性。

协同学习

协作学习是合作学习的一种形式，其中学生以小组形式工作，小组由具有不同水平和能力的学生组成。这样，他们可以相互加强以实现他们原本无法实现的目标。

在协作学习中，每个学生不仅要对自己的学习负责，而且还要对小组其他成员负责。仅当每个人都成功完成了建议的任务时，此类过程才被视为完成。

替代学习

替代学习理论基于这样的思想，即人们可以通过观察其他个体而获得新的知识，思想或态度。例如，通过观察某人在执行某种特定行为时遭受的强化和惩罚，我们可以修改将来执行该行为的可能性。

情绪学习

情感学习基于这样的思想，即思想，经验和技能在对我们的情感产生重大影响时最好存储在内存中。该理论具有强大的科学支持并与之紧密相关，例如有意义的学习。

根据情绪学习的理论，那些使我们感到非常积极或非常消极的情绪的体验，对我们的思维产生了更大的影响。因此，我们更容易记住和访问它们。通常，如果一次体验足够激烈，我们只需要重复一次就可以从中学习。

通过发现学习

发现学习是一种有意义的学习，学生必须自行研究所提出的不同主题。通过这种方式，他在自己的知识获取中发挥了更加积极的作用，老师只是在必要时可以回答问题或支持学生的向导。

事实证明，发现学习比更传统的教学方法有效得多，但同时执行起来却要昂贵得多。

刻板学习

与发现学习相反的教学方法是一种完全基于记忆的方法。在使用它的情况下，人们期望使用重复作为主要工具来存储大量信息。

在死记硬背学习中，学生不必将自己的新知识与他已经知道的知识联系起来，但是可以存储纯数据而不与他有任何关系。尽管它是教育系统中最常用的方法，但它也已被证明是最无效的方法之一。

内隐学习

术语“内隐学习”涵盖了所有这些类型的学习，这些学习无需个人的有意识的努力，也无需应用特定的技术，策略或行动计划即可进行。有时，这种类型的知识获取也称为无意识学习。

在隐式学习中，该人在任何时候都不知道自己正在改变自己的想法，能力或能力。因此，它通常不会在规范的教学环境中发生，而是会在日常生活中和更非正式的情况下发生。但是，教育工作者也可以在某些情况下使用它。

隐性学习的一个例子是母语的获得。孩子们并不知道自己正在学习，但是尽管如此，他们在讲话时通过听周围的成年人的声音，可以存储大量的新信息，以后可以应用。

显式学习

与内隐学习相反，外显学习是当人们完全意识到自己正在获得新的思想，技能或态度时发生的学习。它主要发生在传统的教育环境中，但是我们也可以在许多其他情况下找到它。

例如，一个学习骑自行车的孩子知道自己在做什么，因此，此过程将是一种明确的学习形式。对于正在为考试而学习的学生或准备通过语言测试的人，也会发生同样的情况。

根据学习方式分类

除了可以使用的不同类型的教学之外，学习还根据学生用来获取新知识的主要策略而有所不同。在本节中，我们将介绍一些最重要的内容。

视觉效果

绝大多数人主要使用视觉思维来进行学习。这就是为什么诸如阅读，观看视频，制作图表或观察之类的技术对于学习新技能或更轻松地保留信息如此有用的原因。

视觉学习是主要依靠这方面的任何人。这样，使用幻灯片演示文稿进行授课的老师将使用针对这种策略的教学形式。

口头

与视觉学习相反，语言学习主要基于单词和听力。在听有声读物或播客时，或者在仅老师使用自己的声音的大师班中学习起来更加容易的人，将主要使用这种学习策略。

言语学习远不及视觉学习普遍，但在传统教育系统中也非常重要。

音乐

音乐学习是与学习和教授音乐艺术的所有过程有关的一种学习。它既可以在传统的教育系统中使用，也可以在其他领域使用，例如受管制的艺术教学，甚至在我们的日常生活中。

音乐学习与言语学习密切相关，因为两者都主要基于听力。但是，在这种情况下，获得新知识时最重要的元素是构成音乐的元素，例如音调，节奏，音色或和声。

已经发现，具有更大学习音乐能力的人在其他需要聆听的领域，例如对一种新语言的掌握，往往也具有更发达的技能。

逻辑上

逻辑学习是一种主要基于思想，概念和理论之间的关系及其在新环境中的应用的逻辑学习。通常，与简单地使用内存相比，这需要更多的精力，但是它产生的知识更加持久并且可以更灵活地使用。

逻辑学习主要用于与科学和数学有关的所有领域。因此，掌握这项技能的人通常会担任研究，工程或技术开发的职位。

社会的

社交学习是在小组内进行的一种学习。主要使用这种方式来获取知识的人往往具有高度的人际交往能力，并且通常都很外向。他们的主要缺点是没有团队时很难独自工作。

孤独

与社会学习相反，单人纸牌游戏是在没有其他人在场的情况下发生的。那些喜欢这种获取知识的方法的人常常发现很难在项目上进行协作，并且感到他人在尝试掌握新技能时会遇到阻碍。

主要单独学习的人往往内向于内向，而不是平均水平，并且具有良好的人际交往能力。

参考文献

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