一个学习情况包括开展一系列组织和关节活动的一组学生必须在课堂上进行，以实现在特定时期-semester一定的教育目标，每季度或annually-并在特定情境准则。
学习情况需要某些类型的互动。例如，很可能应该在学生之间建立团体学术联系，或者可能有外部人员（代表或与教育机构相对应的某种类型的人员）的参与。
一个学习情况是由几个相互关联的活动组成的。资料来源：foto.com
同样，为了使学习环境成功发展，有必要鼓励学生与通过使用各种来源（如照片，访谈，书目，视频，观察结果，网页或虚拟幻灯片）获得的信息之间的互动。等等。
尽管学习情况主要发生在教室或教室，但它们也需要与其他空间或环境（例如实验室，公司和组织，机构，建筑作品，博物馆等）进行某种交互。这是为了丰富学生团体的学术经验。
建议将学习情况与社交或专业领域中日常生活中发展的真实情况联系起来。它可以涵盖现象，事实，事件或过程，其分析与获取在整个学术课程或模块中应用的知识有关。
考虑到这一点，可以确定学习情况并非只是某些教学活动所源自的简单主题列表，而是涉及一个更为复杂，组织和动态的过程。因此，可以说学习情况意味着寻求成功的整体教育。
学习状况不能由一系列分散的活动构成：这需要在教学材料中进行强制性的凝聚。学习情况也不能作为个人的通用动作-无论是展览，阅读还是讨论-都需要充分的参与。
特点
学习情境具有一系列参数和准则，不仅可以使它们变得可识别，还可以在教育系统中进行构造和应用。这些特征如下：
-学习情况与课程的主要目标和预期学习紧密相关。
-学习情况必然意味着学生必须在课程学习和以前的经历与学习之间建立联系。
-他们专注于学生的活动，并试图通过自己的行动和任务来促进他们的学习。
-他们培养团体价值观，因为他们通过协作和宽容促进团体知识和学习的建设。
-学习情境的目的还在于让学生使用所学知识。
-学习状况着重于保持与学术机构社会环境中发生的与职业和工作有关的实际状况的联系。
-学习情况有责任考虑并添加所有必要的资源，工具和材料，以帮助学生反思所获得的知识。
元素
根据教学理论，学习情境的要素可以分为两个主要分支：它们可以是结构性的或动态的。
结构要素
该课程侧重于学习情况的两个基本方面。这与身体和环境有关。
在第一种情况下，问题在于在教学环境中确定谁是教学结果的主角，作者和接受者。这是非常重要的，因为所有这些要素将决定性地决定教学动态。
在第二种情况下，它是指直接影响学习状况的外部条件，这对于获得所需结果具有决定性作用。
动态元素
这种划分是指涉及学习活动期间将要开展的教学活动的内部和外部因素。就是说，它是有关赋予学习情境动力，凝聚力和有效性的要素。
例如，动态元素可以是需要参观博物馆的活动的实现，也可以是在课堂结束时进行小组讨论。这样，可以保证教学单元结构内的连贯性。
实作
为了在教育机构中实现学习状况，教育者有必要考虑构成学习状况总体结构的一系列章节或指南。
这些部分保证了实施对于学生而言是成功和富有成果的。以下是针对学习情况的最重要准则：
ID
进行学习时必须做的第一件事是识别您要在教室和其他学术设施中传递的信息。因此，学习情况必须有标题和理由。
同样，在本节中，学习的意义和目的是合理的和合理的，并明确说明其意图。此外，应明确这些学习的目的，并考虑其与学生未来学术课程的发展之间的关系。
学习情况的目标必须位于教育中心制定的计划和项目中。这是为了促进机构与相关人员的充分合作。
技术数据
本节是指学习情况将发生的课程，阶段或领域。教育者必须拥有与这些数据相对应的所有信息，因为它们是正确处理教学内容的基本要素。
此外，在此步骤中，必须考虑学习情况是否针对多个学术领域，或者只能在单个学科或椅子上实施。
如果需要更多的教育支持，教师还可以选择组合不同的领域或课程。
课程基础
在本节中，教师必须参考学校课程的不同阶段，例如能力，内容，学习目标和评估标准。
也就是说，您将必须制定一个方案，在其中可以具体形象化学习情况的基础。
方法论基础
在本指南中，教师必须指定在学习情况下将使用哪种教学模型。教学有几种类型，最常见的是以下几种：
非指导性教学
在这种情况下，学生可以自由探索问题并根据个人标准做出决定；也就是说，没有老师的干预。
指导教学
指导性教育包括对学生技能和能力的培训。为此，有必要进行有指导的练习，以后将允许执行自主练习。
模拟
在这种类型的教学中，教师使用模拟器，其目的是训练学生的行为，并确保在实际情况下每个学生都知道并可以采取适当的行动。
例
为了举例说明学习情况，将遵循一种方案，该方案确定以下几点：主题，主题，课程和学习情况。为此，我们寻求提供与教育机构所使用的尽可能相似的演示。
物
生物学。
话题
冷血动物。
课程
小学六年级。
学习状况
它旨在投射一段视频，显示主要的冷血物种。随后，将进行动物园导览游，以使学生与动物保持更直接的接触。在这次旅行中，他们将尝试找出他们认为冷血的物种。
还将安排一系列阅读材料，以唤起学生对动物的兴趣。
此后，学生必须通过创建生态公园来重现现实情况。在这个公园里，学生必须指派一些同学来负责照顾爬行动物，并解释这些动物的不同特征，例如食物，主要栖息地，皮肤和呼吸作用等。
最后，每个学生都必须准备一个纪录片视频作为最终产品，其中使用了先前活动中提供的工具。评估的目的是验证学生对冷血动物的学习。
参考文献
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