一个轶事记录是一个教育工作者编写记录他或她的关系已经观察到一个学生一个显著事件的简短文字。它们通常既包含对特定行为的描述，也包含对孩子所表达内容的直接引用。
轶事记录是易于使用和易于编写的教育工具，使其在教学系统中非常受欢迎。其主要功能是允许教师存储有关学生的定性信息，例如有关他们的行为或与其他学生的互动的数据。
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借助收集到的轶事记录，教师可以计划适合每个学生需求的活动，经验和干预措施。它们还允许将重要信息传输到其他将在同一时间与同一个学生一起工作的教育者。
尽管进行轶事记录相对容易，但有必要遵循一系列准则以正确进行记录。否则，收集的数据可能无效，因此不能用于任何用途。接下来，我们将看到这种教育技术是如何工作的。
特点
客观地写
轶事记录的主要目的是谈论学生的行为，以便同一位老师或将与该学生一起工作的另一个人拥有所有必要的信息，以尽可能最佳的方式帮助他。
因此，必须以完全客观的方式编写好的轶事记录。就是说，老师必须限制自己去描述发生的事情，而不必添加自己对情况的看法或写下有关学生为何能够以这种方式行事的想法。
为此，教育工作者必须接受培训，教会他们正确的轶事录制方法。从这种意义上讲，技术的一些例子是避免主观描述或过多的形容词。如有可能，多个教育者记录相同的事件会很有帮助。
它们是在事实之后创建的
轶事记录的另一个最重要特征是，它们不会在将要讨论的事件发生的同时进行。
而是，老师会在场景发生后，通常是在课后或一天结束后，写下他们认为重要的场景。
这意味着几件事。最明显的是，轶事记录通常以过去式书写，这有助于使它们更加客观。另一方面，事后再进行这一事实意味着不必为了使用该教育工具而停课。
但是，这也意味着，除了要有良好的记忆力并避免污染他们对主观信念或想法发生的事情的记忆之外，教师还必须注意课堂上发生的一切事情。
包含尽可能多的数据
为了使轶事记录真正有效，执行记录的老师必须能够包含尽可能多的数据。这意味着教育者必须注意学生将要写的行为和反应。而且还包括他们与同伴的互动以及他们的行为。
除此之外，按字面意思抄写涉及局势的每个人所说的话也非常有用。在这种情况下，有必要将引号括在引号中，并注明作者的姓名，年龄和尽可能多的上下文信息。
最后，通常建议包括一些额外的信息，例如日期，时间，星期几以及事件发生的班级或地点。
的优点和缺点
如果做得正确，轶事记录会很有帮助。除其他事项外，它们还使所有与学生一起工作的老师能够获得比往常更多的有关其行为，说话方式以及与其他同学的互动的数据。
另外，通过在每次事件发生后都必须进行操作，可以使用轶事记录而不必停止课程节奏，这与许多其他教育工具所发生的情况相反。
但是，使用此工具并非全部都是优势。一方面，教师必须学习正确地执行它们。这不仅需要对培训进行一些投资，而且需要教育者在他们掌握轶事记录使用之前进行有意识的努力。
另一方面，如果做得不正确，学生的记录可能会包含有关他的虚假或主观信息。这在许多方面可能对学生有害，例如使难以对他进行有用的干预。
例
接下来，我们将看到一个轶事记录的示例，其中我们讨论了公立学校学龄前学生Juan的行为。
情况详情
-学生姓名：JuanLópez。
-观察员：西班牙语老师ManuelSánchez。
-儿童年龄：4岁2个月。
-日期：2015年3月7日。
发生事件
在语言课上，学生们正在练习阅读有关火车的书。有一次，当他的其他同学们在安静地看书时，胡安指着火车上的一张照片，站起来，大声喊道：“呜呜，好极了！”模仿着机器的声音。
听到此消息后，老师引起了Juan的注意，并告诉他，有必要让他尊重同学们的注意力，如果他需要发泄，最好离开教室。
其余的学生在看胡安。几秒钟后，又坐下来继续进行活动，而没有再次中断。
参考文献
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