拉尔夫·泰勒（Ralph W. Tyler，1902-1994年）是一位教育家和研究人员，他发展了课程理论，并极大地影响了当今教育中评估程序的执行方式。许多人认为他是“行为目标”之父，这是现代教育体系中的基本概念。
他对教育领域的主要贡献是课程模型，该模型试图回答四个问题：应该努力实现什么教育目标，如何选择最有用的经验来实现这些目标，如何组织教育经验来实现这一目标以及如何评估有效性教学。
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除了是该理论的主要作者之一，拉尔夫·泰勒（Ralph W. Tyler）还是几所大学的教授，并成为美国几位总统（包括杜鲁门和艾森豪威尔）的教育顾问，并为政府提供建议来自爱尔兰，以色列和瑞典等国家。
传
拉尔夫·泰勒（Ralph W. Tyler）于1902年4月22日出生在伊利诺伊州的芝加哥，两年后他的家人从那里搬到了内布拉斯加州。他在19岁时获得了内布拉斯加州克里特岛Doane大学的教育学硕士学位；并开始在南达科他州皮埃尔市的一所学院任教。
在那教书的同时，他开始在内布拉斯加大学攻读硕士学位，他于1923年获得博士学位，同时还在该中心担任科学主管。1927年，泰勒从芝加哥大学获得博士学位，并开始在北卡罗来纳大学任副教授，直到1929年。
在那呆了几年之后，泰勒得以在俄亥俄州立大学获得教育教授的职位，并在此任教了九年。1938年，由于参与了一项名为“与进步教育相关的八年研究”的计划，他获得了一些国家的认可。
该计划研究了不同高中课程与学生在大学生涯中的成功之间的关系。从这一刻起，泰勒开始发展他的学习课程理论，并晋升为斯坦福研究中心主任。
从这个职位开始，拉尔夫·W·泰勒（Ralph W. Tyler）继续研究和发展他的课程模型，并成为多个国际政府教育顾问。最终，他于1967年退休，并在几十年后的1994年去世。
课程模型
泰勒在“八年制工作室”中度过的岁月在他的整个职业生涯中都非常有影响力。从那时起，他致力于研究不同学院的课程，以及它们与大学生涯和其他相关领域的未来成功之间的关系。
完成这项研究后，泰勒开始思考为创建好的高中课程需要遵循哪些标准。他关于这个主题的想法发表在1949年的一本名为“课程和教学的基本原理”的书中。
对于该研究人员而言，好的教育课程的开发与提出四个不同的问题有关，这些问题影响中心的目的，教育经验的组织及其评估。
泰勒的基本问题
根据Ralph W. Tyler的观点，要确定哪种课程模型最适合学习中心，有必要提出以下四个问题：
-学校打算达到什么教育目的？
-以最有可能实现这些目的的方式可以进行哪些教育经历？
-如何有效地组织这些教育经历？
-如何确定提议的目的是否得到正确实现？
除这些问题外，泰勒还认为教育课程的结构还必须响应代表教育经验的三个主要要素的三个基本因素：
-学习者的天性，包括个人发展，兴趣，需求和生活经验等因素。
-社会的价值观和目标，以及推动社会发展的态度和原则。
-每个主题的适用知识，即被认为对每个主题有价值的知识。
因此，在回答泰勒提出的四个问题时，负责制定学校课程的人员必须使用这三个因素来过滤他们的建议。
对课程模式的批评
泰勒的模型在创建好的学校课程时过于线性和缺乏指导性而受到严厉批评。一些批评家认为，它已经过时，并且没有考虑到有关该主题的最新理论发现，并且它仅对不接触教育领域的领导人有用。
但是，对拉尔夫·W·泰勒（Ralph W. Tyler）的作品最大的批评也许是，他说他的课程模式主要着眼于提高社会效率，即让学生适应教室中的文化规范。沉浸。
泰勒从未对这些批评作出令人满意的回应。但是，他之所以没有这样做，是因为他相信任何想质疑其模型有效性的人都应该能够提出一个更好的替代方案，这是他的批评者所无法做到的。
因此，尽管对课程模式提出了批评，但这仍然是在所有类型的教育组织中研究的课程大纲发展中最有影响力的课程之一。
其他贡献
拉尔夫·泰勒（Ralph W. Tyler）在理论上没有为教育界做出许多其他贡献。但是，由于他的课程模式使他声名achieved起，他成为了多个国际政府在教育事务上的直接顾问，从而帮助创建了各个国家的教育内容。
泰勒与之合作的一些最重要的政府是美国，爱尔兰，瑞典和以色列。在许多其他地区，其影响也可以间接地感受到。
参考文献
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