在情感教育是一个教育，持续的过程，其目的是要促进情感发展作为一个重要补充认知发展，构成综合个性化发展的两个两个基本要素。
另一方面，费尔南德斯（Fernández，2016年）将其描述为“……情感教育正引导我们朝着我们追求的个人和社会福祉迈进”。
在整个历史中，教育与家庭相对应，是其基本支柱。虽然知识的转移主要落在学校上，这是学校的一种实质手段，而仅仅是形式上的知识来源。
但是，目前，教学已经发生了根本性的变化，因为教学的主要目的是要不仅考虑学术方面而且考虑社会方面的培训，因为与学生最近的环境的关系的重要性已经开始被考虑在内（包括家人，朋友和同事等）。
所有这一切都需要远离优秀和无懈可击的学术记录，而将重点放在人与周围环境建立关系的有效性上。
它与观察人类的幸福感有关，这种幸福感在过去的几十年中被视为乌托邦。
为了回应并找到我们上面已经指出的幸福感，我们必须询问实现幸福感所需的条件。
如果我们看一下幸福秘诀提出的必要要素，我们就会发现一些具有这些要素的弱点和/或多种优势的因素，这些因素被认为是实现这一目标所必需的。
这些要素由情绪自我意识，情绪调节，情绪自治和社交技巧组成。
通过收购这些，我们可以找到预期的结果，幸福（Fernández，2016年）。
幸福不是天上掉下来的礼物。幸福是每天建立起来的东西，这种建造是我们每个人的责任。交流是人类配备的最佳工具之一（Muñiz，2016年）。
为什么情感教育在儿童时代很重要？
确保情感教育是随着时间的推移而持久的学习，并且确保这些技能在学生中得到发展就意味着终身学习。
因此，有必要尽快开始促进情感教育的学习，将其作为学校课程的基本内容。
在儿童时期观察到的快速学习能力标志着向幼儿提供这种内容是有益的。
换句话说，我们越早开始学习，它就会越快发生并获得出色的结果，这些结果将在学生的整个生活轨迹中得到应用。
尽管如此，毫无疑问，对于父母和老师来说，教学都是一种动人的职业活动，需要付出巨大的努力和奉献精神来解决它，这一点是不容忽视的。
但是，教师培训仍然沿用与数十年来相同的指导方针，数十年来，纯粹的概念性智力已在发挥作用，并且由于其他成就而无法达到这一位置。
许多父母和老师认为自己没有做好准备，因此不接受改变21世纪教学风格的可能性。
这就是为什么Fernández（2016）选择在社交和情感能力方面进行更多培训的原因，因为老师必须成为所有学生（从他们自己的人际和人际关系到因此能够在情感，社会和学术层面上建立和管理目标
情感教育实践的有用策略
正如我们前面提到的，家庭和学校是在任何教育执行中并存的两个基本支柱。
这就是为什么我们必须牢记当今伟大的教学媒体，知识社会今天通过信息和通信技术提供媒体，社会团体等。构成了社会不断接触的沟通网络（Gutiérrez，2003年，Serrano，2016年）。
接下来，我们将探讨教师可以与学生和家庭一起使用的一系列方面，并使用任何需要的方式（Fernández，2016年）。
因此，有必要在学习中取得平衡，使学生达到我们一开始就指出的幸福感，这必须由学校和家庭双方从实践和培训中贡献出来。口头，非语言和副语言交流的内容（Fernández，2016年）。
1.学生情感教育
首先，我们必须指出，教师需要掌握必须传授给学生的社交和情感技能，而又不会引起即兴创作。教师必须是社会情感榜样和学习的驱动力。
作为一种社会情感模型，我们必须指出，这是学生观察自己的镜子，从中他可以获得最亲密的情感实例，这些实例随后会在他的发展中留下印记。
作为学习的推动者，他是感知每个学生表达的需求，个人动机，个人/团体利益和目标的人。
此外，它有助于确立每个孩子应该设定的目标；这是加快决策过程中及时选择的理想人选，它会影响个人取向（Fernández，2016年）。
因此，它建立了积极的情绪氛围，为提高学生的自尊心和自信心提供了支持（Fernández，2016年）。
因此，根据Albendea，Bermúdez和Pérez（2016）的观点，应该指出的是，出色的情感教育为孩子们在自身的社会情感发展中提供了许多好处，例如：
- 高自尊心。
- 能够发现自己的情绪。
- 识别想法并表达感受。
- 捍卫自己的权利和社会关系的能力。
- 能够吸收消极情况作为学习的能力。
- 情绪自我调节策略
同样，除毒品等物质的消费外，还可以预防，促进良好的共处气氛，同伴与老师之间具有理想的关系，而且暴力和抑郁症的发生率最低。
考虑到已公开的文献，我们必须指出一些策略来促进学生的情绪自我调节（Fernández，2016年）：
角色扮演
- 假设负面情绪是自然的，并且反过来又有利于正面的内部信息，例如：“我将必须努力工作，但我要得到它，”“我不会提高自己的声音，”“我要在说话前放松自己。”等
- 对形势采取积极的看法，确定不利因素，并寻找使他们变得积极和富有成果的方法。
- 首先消除所有负面情绪反应，例如对问题的反应。它是要寻找积极的一面，等到产生及时的反应，而又不要给出情绪上的负面和改变的反应。
- 正确使用言语和非言语交流，规范日常生活中的果断反应。
- 除了知道负面情绪还不错之外，还必须让他们拥有负面情绪。他们必须接受将它们外部化是有益的。为此，建议您进行体育锻炼以释放累积的紧张感，这是理想的。
- 得到同伴的支持来表达这些情绪。在某些情况下，需要支持以将问题外部化，以便将其提取出来而不留在内部。
放松技巧
这样，还可以促进情感教育。为此，适当的是在肌肉和感觉水平上休息。
使用放松的音乐（例如使用海浪），并按照身体的逻辑顺序进行放松。
2.家庭情感教育
在所有情感关系中，无论是学校还是家庭，都必须有一种情感上的平衡，并且在大多数情况下没有这种意识上的平衡。
带有高情感内涵的言语表现会不断出现，传达出儿童感知，解释和体验某种心理状态的情感信息。
因此，我们必须牢记，就家庭环境而言，情感纽带在沟通技巧的练习中具有特殊的意义。
作为一个家庭，进行有效的沟通有利地增加了情商，而没有达到极端的情况，因为广泛的参与将导致极大的情感损耗，而最小化将意味着个人的去个性化，从而失去了很多价值和人类素质。人（Fernández，2016）。
考虑到所有争论，我们必须强调，师生之间的关系比学生与同学以及学校本身之间的关系更为稀缺，重要的是要有家人的参与，因此，这种关系不会停止中心在这种情况下与学生的亲近程度非常重要。
在某些情况下，如果教师的工作与家庭的工作之间没有对等关系，而又没有表现出专业人员所执行任务的协作性，这些关系就会引起麻烦。
没有双方之间的融洽和谅解，就不可能取得好的结果。
因此，我们必须牢记一些迹象表明，教师应该利用它来使他们的工作更贴近家庭，并以此来加快情商的教学过程。（费尔南德斯，2016）：
- 分析学生发展的家庭环境。你住在哪里？您的社会经济地位如何？
- 知道学生与家庭之间依恋的纽带是什么。您有家人参与吗？您是否在不分享家人时光的情况下度过每一天？您与家人的所有成员都受到相同待遇吗？
- 在老师和学生的父母之间建立共同的优先目标。父母是否认为必须进行情感教育？我的家庭和老师之间有共同的兴趣吗？
- 根据双方设定的目标，鼓励家庭与学校之间的合作。他们可以参加需要家人陪伴的活动吗？您能否提出构想以实现两者之间的协作？
- 信息互惠。双方之间要保持不断的信息交流，在这种情况下，老师必须进行报告，以了解信息的交互性，并分析学生的学习情况和孩子实现的目标。
- 面对可能出现的问题和情况时要保持镇定。建立信任气氛的可能性将导致双方之间更大的和谐以及工作与合作的气氛。它是关于情绪智力的教学，因此要冷静而平静地对待局势，以转移冷静并建立信任纽带。
- 对提出的问题给出肯定的答案。
- 对所做的工作表示感谢，并感谢所提供的合作。
参考文献
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