该等待时间段是婴儿心理发展的阶段，当性欲或性能停止并保持处于潜伏状态。它始于6岁左右，与俄狄浦斯情结的发展同时结束。
这个时期对应于发育阶段，其中性行为的发展似乎停止了，并随着青春期的到来而达到顶峰，大约在12岁。
在这个阶段，性欲或性能力似乎保持不活跃或潜伏状态，从而降低了对象对性的兴趣，使他沉迷于无性活动中。
在潜伏期，孩子的心理发展受到引导，并专注于心理和情感发展。这个阶段与孩子的开始和第一学年相吻合。
在此期间，孩子似乎获得了自尊心，对同伴而不是父母有了归属感，并且适应了有规律的游戏和学校学习。
在潜伏期期间和即将结束时，孩子开始塑造自己性格的内在特征，他通过与他人（在这种情况下，他的同伴）有关的行为和行为来表达自己的性格。
潜伏期的特征
这个时期是主体生命中的一个时刻，在心理层面上发生了重要的转变。在这个发展阶段中，个人将更受周围环境的影响，变得比以前的阶段或阶段更具相关性。
在此期间，对象发展自己的才智，对学习和社会关系产生兴趣。存在于儿童整个性行为过程中的性能量不会消失，而会受到压抑。现在的兴趣变成了无性活动。
性欲尚未集中在儿童的任何性欲区，没有特定的目标。这应该理解为性能量的潜伏状态，即潜伏期的主要特征。
这个时期的主要特点是：
语言成为交流和表达的主要手段。
-增加幻想和反思性思维的产生，以限制对冲动的立即满足。
-构成超我，作为施加道德障碍的权威。随着它的巩固，出现了自我批评，羞耻或谦虚的感觉。
-儿童性行为受到压制。
-在这个时期，文化和社会秩序变得重要起来，导致了一个可能的渠道，主体可以通过该渠道象征或引导发生在他身上的一切。
潜伏期的子阶段
在这个大约占儿童发育六年的时期内，可以找到两个完全不同的时刻，它们对应于人类心理在其整个发育过程中的转变和进步。
早期延迟
在潜伏期的这个子阶段，心理尚未完全发展。由于脉冲控制仍不稳定，因此其操作较弱。慢慢地，对性欲的压抑被建立，并且心理开始重新调整自己。
同时，我（与意识有关的心理实例）发展了，对立即满足冲动的需求一点点地延迟了。
这可以通过孩子的行为来证明，孩子的行为将表现出推迟和控制行为，主要集中在控制他们的运动技能上。
赛车活动每次通过受监管的游戏和体育活动而开始发展并付诸实践，这些游戏和体育活动是其活动的调节器，可避免其溢出。
正是在这个时期，孩子们通过进入学校系统来学习阅读和写作。儿童经常感到沮丧，需要成年人陪伴。
在这个子阶段中，还希望看到孩子选择加入同性的孩子，异性的孩子除外。
关于服从，出现顺从性和反抗的矛盾行为，能够在后者中显示出超我的起源所产生的内感。
从早期潜伏期到晚期潜伏期的转变发生在8岁左右。
延迟延迟
在此子阶段中，出现了等待时间段的特征。在它们之中，心理装置的不同心理实例之间出现了更大的平衡和更大的稳定性。这是西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）在其人格发展和儿童性心理发展的心理分析理论中所构想的。
正是在这种等待的时刻，自我和超我（作为心理装置的组成部分的心理实例）的发展得以巩固。结果，出现了更有效的脉冲控制。
通过家庭，学校环境的成就，认可和评估的经验，获得了自我控制和自我价值。
自我批评似乎更为严厉，因此，自尊心通常会受到影响，也更容易受到伤害。孩子开始以更现实的方式看待自己，意识到自己的弱点和长处。
通过认识并区分他们在其所参与的各种社会空间中所扮演的不同角色，孩子获得了对自己的更加综合和复杂的认识，从而增强了他们的认同感。
除此之外，他正在意识到自己的能力，从而发展出不同的技能和感觉。他设法将自己的理性思维与幻想分开。而且，由于所有这些，他正在为自己的性格特征打下烙印。
以这种方式，潜伏期可以描述为儿童心理性发育的一个阶段，其特征是抑制婴儿性行为，其中性欲保持潜伏状态，而在心理层面上，儿童的新结构得到发展。心理。
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