在教育规划和教育规划是通过老师采取了一系列的决策和执行的一组操作以实现教育活动的具体体制，并专门设立了项目的进程。
这样，制度上划定的课程就不会以封闭的方式应用，而是在参考背景和特定现实的同时作为参考，同时考虑了目标，学生的特征和内容以及其他因素。 。
在课程计划中，要清楚明确地描述要进行的活动和以有目的和有组织的方式实现目标的策略，因此它成为指导将在课堂上进行的过程的一种方法。
每个国家的教育体系在结构和功能上都是以不同的方式建立的：在每个国家，诸如所允许的灵活性，范围，最低限度的必要要素等方面都会有所不同。因此，重要的是要考虑与相应国家的教学计划相关的法律基础。
特点
教学计划必须具有一系列特征，以便它们可以实现其目标：
-目标和实现目标的技术必须是书面形式，并且必须以结构化的方式提出。
-他们必须始终从机构培训计划或框架开始。
-应该与其他老师以协调的方式进行，以减少不确定性，因为每个人都知道要做什么，以及如何到达。
-这是一种必须灵活的工具，因为并非可以预见所有内容，并且必须对任何可以改进的地方持开放态度。
-它必须适应特定的上下文，因此必须根据当前现实进行定制。
-必须现实，以便其应用可行。
教学计划的要素
教学规划旨在回答一系列问题，例如：
-学生应该获得什么能力？
-我该怎么做才能使他们获得他们？
-我应该如何计划？
-如何评估我的活动是否达到目的？
因此，要回答这些问题，教学计划必须至少具有以下几点：
目的和内容
目标是指教育过程的计划成果；也就是说，学生必须从计划的教学经验中学到什么。
例如，一个目标可能是“知道自己的身体及其运动可能性，并将这种知识扩展到他人的身体”。建议将其写成不定式。
内容是教学过程的对象；就是说，将使提议的目标得以实现的概念，程序，能力，技能和态度的集合。
例如，与先前目标相关的内容可以是称为“身体及其运动技能”的块。
任务与活动
教学活动是计划的实践活动，目的是使学生获得能力并获得我们描述的达到目标所必需的知识。
学习评估
评估的目的是确定为实现目标而提出的建议是否有效。以这种方式，必须描述将要评估的内容，将如何评估的内容以及何时进行评估。
其他部分
除了前面的部分，教学计划可能还有其他要点。这将取决于每个教育机构或受每个教育系统要求的限制。
例如，您可以要求明确其他要点，例如作为先例的立法论据，规划考虑多样性的方式，基于学校和社会文化现实的规划情境等等。 。
学前班的教学计划
尽管教学计划取决于每个国家的教育系统以及每个国家如何定义学前教育（或幼儿教育），但该阶段存在某些要点，在不同情况下可能很常见。
一方面，学前教育是初等教育开始之前的教育；也就是说，它大约发生在0到6岁之间。
对于学前班，教学计划应描述目标，内容，任务和评估。
目标是情感发展，运动，沟通和语言，身体控制习惯（饮食，上厕所训练），共存准则和个人自主权。
为此，将在情感和信任的气氛中通过有意义的体验和游戏来组织内容。
-幼儿教学规划的例子
目的
学会珍视个人卫生的重要性以及修饰不良的危险。
内容
它分为两个部分：1）细菌的行为说明2）清洁手和脸。
杂务
与内容一样，它将分为两个部分。在第一部分中，将取一盘带有“病毒”斑点的盘子（您可以食用黑胡椒或其他辣椒）。指示孩子将手指插入盘子。
结果将是“病毒”粘在您身上。然后，孩子将用充满肥皂的手指重复该动作。结果将是“病毒”避开手指。
在第二部分中，将向孩子们说明如何正确洗手和洗脸。这是一个适合幼儿的说明性视频。
评价
孩子应该按照老师的教导洗手和洗脸。为了评估它，老师会根据他们是否正确地完成了这些步骤而给它或多或少的分数。
小学教学规划
从小学教育开始，孩子们将开始正式学习几乎总是与获得不同基本技能有关的科目。
初等教育的对象是大约7至13岁的儿童。这些能力可能因每个教育系统的配置而异，但总的来说，技能和知识与以下方面有关：
-语言能力。
-数学技能。
-与技术有关的能力。
因此，教学计划将以基本要素（目标，内容，活动和评估）为基础，而这些部分的目的是促进学生与阅读，写作和数学相关的兴趣和习惯。
中学教学规划
中学教育对应于学校的最后阶段（尽管在某些国家中被细分），因此它通常包括大约14至18岁的年龄。
与其余阶段一样，教学计划必须明确描述目标，内容，要开展的活动和评估方法。
在这一阶段，教学计划应旨在促进小学和中学学习之间的过渡。此外，必须加强和巩固在小学学习的基本技能。
在中学教育中，能力具有更实际的意义，其目的是在未来成人生活中实现个人发展和自主权。
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