该学校的动机是一个内部过程，其中学生感受到一个独立的学习欲望，提高档次，增加他们的知识和相关的教育背景通常设定的目标。这是取得良好学术成绩的最重要因素之一。
在任何情况下，动机的本质都是采取行动的巨大能量以及与实现目标相关的行为的存在。当一个学生有动力时，他不仅会做最低限度的事情，而且还会寻找一种扩大行动范围以取得更好成绩的方法。
学校动机的研究是教育心理学家最关注的领域之一，因为在大多数发达国家，辍学的人数越来越多，而且每一代人的学习成绩都越来越差。因此，有许多与此主题相关的研究试图阐明如何增加研究动机。
今天，我们知道许多因素会影响学校动机的存在与否。在本文中，除了研究动机不足的影响以及提高动机的最有效方法之外，我们还将介绍一些最重要的动机。
缺乏动力的原因
学校动机是一种复杂的心理现象，因此指出建立或摧毁它的单一因素并不容易。相反，有多种原因可能导致学生对自己的工作充满热情，或者相反，他的动机很低。
- 缺乏控制
影响动机存在的最重要因素之一是我们控制自己的目标的感觉，实现目标的速度以及前进的方向。不幸的是，在传统的教育背景下，这种控制感实际上是不存在的。
在现代教育系统中，除了要实现老师或他们学习中心选择的目标外，学生还必须遵循外部规定的培训路线。研究表明，这大大降低了动力。
-存在增援和惩罚
根据该领域的最新研究，动机基本上有两种类型：外在动机（由人的外部因素造成）和内在动机（由内部因素造成）。尽管两者都有其效用，但通常内在的实现目标要有效得多，并且随着时间的推移会保持更长的时间。
在传统的教育环境中，对大多数学生影响最大的因素是基于他们的行为的强化（好成绩）和惩罚（失败）的存在。这在建立学校内部动机方面不是很有效，实际上，这可能会阻碍它的出现。
-缺乏适用性
出现学校动机的另一个最重要因素是所谓的“重大学习”的存在。这种现象是指获得知识或技能，这些知识或技能可能对学生的日常生活有用，或者与他们以前的经历有关。
不幸的是，在传统的教育背景下，进行有意义的学习不是很普遍。在以前的因素基础上增加了这个因素，这导致大多数学生并没有表现出很大的学习动机或学习欲望。
学校动机的类型
外在动机
在这种情况下，意在获得某个外部奖品或避免某种东西，因为该动作是通过期望来自外部的某物（例如奖品）来执行的。
例如，当孩子执行一项学校作业时，为了让老师给他更高的成绩或通过让他更早地休假来奖励他。
内在动机
正是出于这个目标，学生才将自己对某种事物的感觉设定为。在这种情况下，它不依赖于任何外部因素，仅取决于个人设定的能力和个人目标，有时归因于个人的进步。
例如，正是出于愉悦而产生的动机，就像知道电视连续剧中角色的名字的情况一样。如我们所见，学生并不期望获得奖励，而是出于自己的兴趣而这样做。
对学习的影响
我们已经看到一些最重要的因素，这些因素导致大多数学生的上学动机低下。但这到底意味着什么？让学生感到有动力并渴望面对教育挑战真的那么重要吗？
对此的研究似乎非常清楚：缺乏学校动机会导致对学生成绩以及他们的情绪状态的各种不利影响。因此，以某种方式改善这一因素至关重要。
学校问题
除其他外，低中的学习动机在很大程度上解释了辍学，教育效果差，课堂行为不当以及理解困难等现象。一个没有动力的学生将有很多问题需要注意，结果将无法获得他所需要的知识。
心理问题
另一方面，一些专家认为，很低的学习动机最终会导致更严重的问题。对于某些学生而言，将一天中的大部分时间花在完全没有动力的事情上会导致自卑，注意力难以集中，态度叛逆，沮丧和缺乏对生活的控制感。
如何增加学校的动力？
缺乏上学动力的影响对于遭受这种影响的学生可能确实是不利的。因此，在最近的几十年中，动机专家试图找到人为地改善学生心理因素的方法。
正如我们已经看到的，没有哪个因素可以解释为什么学生有更多或更少的学习动机。因此，不可能找到一个解决所有学生问题的解决方案。但是，已经发现一些可以至少部分帮助解决问题的工具。
明确的短期目标
一方面，已经发现在学习中存在更清晰和短期的目标可以帮助增加学生的外在动力，从而可以在一定程度上减轻缺乏内在动力的影响。建议老师清楚地说明他们在每时每刻想要达到的目标，以使学生感到自己拥有更多的控制权。
将内容与日常生活相关
另一方面，教育专家建议尝试将课堂学习的内容与学生在日常生活中最典型的担忧联系起来。
这会增加重要学习的机会，进而对学校动机产生重大影响。
改善动力的策略
老师可能会发现他必须通过提高学生的动机来进行干预的情况。接下来，我们提出了一系列可以在其中使用的策略：
-在学生表现出积极行为时予以加强。
-为实现短期，中期或长期目标而给予奖励。
-使课程具有参与性，包容性和包容性。学生可能无意参加批评或嘲笑。
-从小组对话中消除对他人的负面批评。
-使用小组合作作为所有人平等协作的一种方式。
-积极评价小组成员之间的关系和每个小组的特点，加强他们的良好工作。
-分析可能的失败和幸运的成功的原因。
-所有学习归因于意义，因为有意义的学习意味着更快的学习。
-使学习适应所有层次，不要忘记那些较低的层次，因为它们是需要更多关注和更多动力的层次。
-利用决策，促进学生和团队合作的自主性。
-使用对话作为课堂上的主要工具，因为这是增加动力和自尊的最佳方法。
参考文献
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