在教学的教学模式是不同的监管结构，在其中被教的内容，方法，时间表或纪律处分程序的教师必须在教室里应用到学生的定义。
由于学习方式不同，每个学生都是独一无二的，因此必须为教师配备不同的教学模型，以适应不同的情况。
传统上，人们谈论三种不同的教学模式，但是近年来，新的教学方式已经开放。通过这种方式，可以在向学生传递知识时获得更大的灵活性。
一些最常用的模型是传统的，行为的，建构主义的，认知的或社会的模型。无论如何，所有的教学模型总是着重于三个要素：
-打算教什么。
-教学目的。
-如何衡量学习是否完成。
主要教学模式
直到最近，大多数教育机构仍使用单一的教学模型，即传统模型。
同时，另外两种教学模式的理论基础也开始发展：行为主义者和建构主义者。
后来，创建了其他教学模型，这些模型随着时间的推移变得越来越流行。最重要的是认知，社交和浪漫。
传统教学模式
传统的教学模型今天被称为“传统教学模型”，尽管最初被称为“传输模型”。该模型将教学理解为知识从教师直接传递给学生，而学生则完全专注于后者。
在传统模型中，学生被视为知识的被动接受者，而无需在自己的学习过程中发挥作用。老师必须努力尽可能清楚地表达他所知道的东西，以便学生能够理解并记住它。
因此，教师除了要成为其学科的专家外，还必须具有出色的沟通技巧。否则，学生将无法获得必要的知识来得出学习成功的结论。
除了这个想法，传输模型的一些基础如下：
- 学生必须通过自律学习，因为他们有必要一遍又一遍地重复知识，以便他们能够记住它。因此，这种模式的支持者认为，这有助于建立学生的性格。
- 创新和创造力被完全忽略，而学习则侧重于记忆数据和思想。
- 学习几乎完全基于耳朵，因此对于通过其他感官学习得更好的人们来说，学习效果不佳。
尽管已经在许多场合证明了这种教学模式的有效性有限，但几乎在所有现代社会中仍然主要使用这种教学模式。
但是，尽管对于大多数学习情况而言，它不是一个有效的模型，但它确实在某些时候占有一席之地。
例如，当需要传输纯数据或非常复杂的理论时，传输模型对于实现正确的学习仍然是最有用的。
行为教学模型
斯金纳（Skinner），激进行为主义之父
行为主义教学模型主要基于帕夫洛夫和斯金纳的研究，这是心理学当前被称为行为主义的创造者。
这种思想的创造者认为，不可能衡量人们的心理过程，因此，有必要关注可观察到的行为。
基于这种思想，行为教学模型试图设定一系列可以直接观察和测量的学习目标。通过使用增援和不同类型的刺激，学生将不得不在一定时间内实现这些目标。
从这个意义上说，行为模型比传输模型更具个性化，因为为了设置学习目标，教育者必须首先评估每个学生的起点。
因此，该模型中教师的角色包括以下内容：
- 研究学习者的先验能力
- 教他们遵循的方法
- 当目标之一实现时管理增援
- 检查是否发生学习
这种类型的学习例如发生在体育实践中或在乐器实践中。在这些领域中，老师将自己限制在设定学生的目标，纠正发生的故障以及在达到中间目标之一时加强他的能力。
该模型的一些基本思想如下：
- 老师不再是必不可少的人物，重点放在学生和要实现的学习目标上。
- 学生必须边做边学，因此必须积极参与他们的教育。
- 很多重点放在重复和练习上，以掌握所需的知识。
- 与以前的模式相反，以前的模式是由单个的老师负责大量的学生，因此个人教学是首选。
建构主义教学模式
与传统模式不同，这种教学模式认为学习永远不能来自学生的外部来源。而是，每个学习者都必须“建立”自己的知识（因此，模型的名称）。
因此，建构主义的教学模式与被动学习相反，在被动学习中，老师是所有知识的来源。它也不同于老师作为强化和鼓励来源的角色。
在此模型中，教师必须创建适当的条件，以便学生建立学习基础。该模型的一些基本思想如下：
- 为了使教学过程有效，必须进行所谓的有意义学习。学生必须相信他所学的东西可以在现实生活中为他服务。因此，老师必须根据学生的特点调整学习目标。
- 因为通常没有解决问题或执行任务的单一方法，所以建构主义模型鼓励发现学习。教师不必回答学习中提出的每个问题，而必须为学生提供必要的工具，让他们自己发现它们。
- 学习必须逐步进行，以使学生始终面临挑战，但是这并不足以激励他们或阻止他们进步。
- 在大多数情况下，学习是通过模仿模型来完成的。通过观察一个已经掌握了他们想要学习的知识的人，学生能够保留并随后重现他们的行为。此过程称为“替代学习”。
在建构主义教学法中，重点是通过能力学习。教师必须确定发展有效生活所需的技能，知识和态度。
一旦确定了学生必须学习的基本能力，便会根据多元智能理论寻求获得这些能力的最有效方法。
该理论认为，每个人在七个不同领域具有或多或少的能力，而不是只有一种一般的智力。
这种教学模式首先基于20世纪上半叶两位俄罗斯社会心理学家维果斯基和卢里亚的理论。
认知教学模型
让·皮亚杰（Jean Piaget），进化心理学的先驱之一。资料来源：身份不明（Ensian，密歇根大学出版）
认知模型，也称为发展模型，是基于让·皮亚杰（Jean Piaget）的发展心理学研究得出的。它基于这样的思想，即人类的智力成熟需要经历不同的阶段，因此学习必须适应每个学生的时间和年龄。
因此，老师的作用是发现每个学生处于哪个发展阶段，并提出相应的学习建议。从这个意义上讲，这也与有意义的学习有关。
在这种教学模型中，重点从学习目标本身移开了。相反，重要的是让学生获得某些思维方式和心理结构，使他更容易实现自己的学习。
社会教学模式
该模型基于学生能力和关注点的最大发展。从这个意义上讲，从社会教学模型不仅研究了科学或技术内容，而且还促进了促进社会更好地共存的价值观和态度的获得。
这种方法的特点是强调团队合作，因为人们认为一个团队总是比一个人能够解决更大的问题。
再次根据有意义的学习理论，这些教导必须适用于现实世界。因此，老师必须负责向学生提出挑战和问题，学生必须通过相互合作解决问题，同时提高他们的社交技能。
浪漫主义教学模式
浪漫的模式是基于这样的思想，即必须充分考虑学生的内心世界。因此，学习者将成为学习过程的重点，学习过程将在受保护且敏感的环境中进行。
这种教学模式的基本思想是，孩子已经在他体内拥有成为一个有效和有功能的人所需的一切。因此，老师的作用是让学生自由发展并找到自己的答案。
从这个意义上讲，浪漫主义的教学模式基于人文心理学的潮流和非指向性的思想。
通过发现进行教学模型
在发现性学习中，孩子扮演着积极的角色，不是接受者，而是举世闻名的学习者。这种模式也称为启发式，与传统模式相反，在传统模式中，学生是老师教给他的东西的被动接受者。
它的一些基本原则是：
- 儿童具有学习，娱乐和参与世界的天生能力。
- 学习的重要部分是解决问题。
- 假设被创建和测试。
- 孩子在学习中起着积极的作用。
- 社会文化环境的影响，因为孩子的学习经验将取决于此。
萨德伯里模型
该模型是在马萨诸塞州弗雷明汉的萨德伯里学校诞生和开发的。它的教学体系可能是与传统学校模式最对立的体系之一，因为它是基于个人自由选择他们认为有趣的教义而不是由教育系统施加的教义。
没有师生的等级制度，没有课程或制服，他们只是相信学习是从普通经验的副产品中获得的。
参考文献
- Wikipedia中的“教学模型”。检索日期：2018年1月30日，来自Wikipedia：es.wikipedia.org。
- “参与式教学模式”：参与式管理。于2018年1月30日从参与式管理中检索：gestionparticipativa.coop。
- “传统教学模式”在：教育学和教学法中。检索时间：2018年1月30日，来自教学法和教学法：sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim。
- “社会-认知教学模型”，见：社会建构主义。取自：2018年1月30日，来自社会建构主义：sites.google.com/site/constructivismosocial。
- “行为教育模式”在：教育学和教学法中。检索时间：2018年1月30日，来自教学法和教学法：sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim。