该的音节方法阅读和写作是由德国费德里科Gedike和Samiel海尼克的阅读和写作的有效教学开发的一套方法。它是最流行的学习方法之一，尽管有许多批评者，但今天仍在继续使用。
与音节法一样，在早期，还有另一种流行的教学读写方法，称为分析法。
资料来源：foto.com
在整个历史中，这两种方法已被不同的教育者和教师采用和发展为不同的细微差别。在本文中，我们将看到音节发音方法的最重要特征。
历史与理论
阅读学习方法
从需要书面记录人类行为的那一刻起，阅读和写作的教学就成为人类进化的基础。因此，在整个历史中，出现了各种方法来简化此教学过程。
所有创建的方法都可以分为两大类。一方面，存在音节或合成类别，其中包括语音，字母和音节方法。它的功能基本上是学习书面语言，从意义的最小单位（字母，音节和音素）到最大单位（单词和句子）开始。
另一方面，我们找到了分析类别，该类别从对单词，声音和短语的评估开始，一直到音节和字母的最基本组成部分。
音节方法是什么？
音节方法包括首先向学生显示字母，以便他们熟悉其图形表示（拼写），同时显示其相应的声音（语音）。然后，一旦您自己记住了声音，就可以继续研究声音组合。
通常，它从元音（a，e，i，o，u）开始，然后再将这些基本声音与辅音结合起来进行。通常，它以哺乳动物的众所周知的音节发音开始。
此后，我们教讲如何使用在音节中分组的辅音稍微更复杂的组合，以产生更难以发音的声音，例如bra-bribbribrub或plaple-pliplop。
然后使用反向发音方法，该方法与按音节顺序修改辅音有关，以生成具有更高复杂度的声音：可以单独或任意-去吧。
最后，它被传递到混合音节，即双音，三音，最后是四个字母的复音。
最能代表这种方法的书籍是称为音节的书籍，如今已广泛用于语言习得。
音节法的优点
-它并没有过多地关注字母的发音（仅是元音），而是立即传递到音节发音，而忽略了按字母顺序逐个研究辅音发音的字母方法。
-保持时间顺序，以方便后续课程，为知识的获取提供结构。
-音节联合易于学习且易于保留。因此，声音的获取和学习要快得多，并且更容易记录在脑海中。
-由于它是一种语音和语音语言，因此它是一种非常有效的西班牙语学习方法。也就是说，由于单词听起来像是被书写的，所以它可以由音节发音，并且阅读和书写是相关的。
-这是一种学习和教导的简单方法，因此学生一旦获得知识，就可以以简单的方式传播他们的知识。
-它的实施不需要太多的支持材料。铅笔和纸足以作为练习此方法的工具。
音节法的缺点
-因为这是一种从特殊到一般的方法，所以有时学生可能会发现难以理解有机学习过程。换句话说，有时他们可能不了解获取工具所需的太多步骤。
-由于这是一种机械的，重复的和静态的学习，孩子往往从一开始就拒绝，因此它会变得很沉重。
-尽管一开始只研究音节而不是字母或字素，但学习却变得缓慢而乏味。
-因为这是一种机械学习的模型，所以儿童可能没有获得理解阅读作为一个过程所必需的抽象工具，或者后来变得难以理解他作为一个整体的阅读。
其他学习方法
分析方法可以追溯到更现代的时代。它们与音节或合成方法的不同之处在于，它们首先读取较大的结构（例如词组或句子），试图理解其含义，随后又下降到口语链的最小单元，例如单词，音节和字母。
舌头是人类智慧的标志
语言是一个复杂的系统，需要大量的智能才能理解。从1960年代开始，语言心理学家开始深入研究其理论，以了解理解语言惯例所必需的高度抽象。
另一方面，语言学花了整整几十年的时间来将语言理解为人类知识的工具。尽管仍然存在未知的过程，但最令人信服的解释之一是语言符号的双重表达过程。
这个过程无非是对人类心理过程的解释，以便在两刻之间解码阅读过程。首先，我们讨论人的大脑在纸上看到的迹象并能够读取它们的心理过程。这些标志被称为含义。
另一方面，还有第二种解码，一种用声音和现实中的参照物标识该标志的解码。该指称称为指示符。两种方法都需要大量激烈的认知过程，这突出了人类的知识和学习能力。
参考文献
- Carpio Brenes，Maríade losÁngeles，写作和阅读：社会的，不是自然的事实。电子杂志《教育研究新闻》 2013年3月13日（三月至十二月）：可在以下网站找到：redalyc.org。
- Estalayo，Victor和Vega，Rosario。（2003）阅读精通，触手可及。Doman方法适用于学校。西班牙马德里新图书馆。270页。
- Gaonac'h，Daniel和Golder Caroline。（1998）。阅读并理解。阅读心理学。版本1。社论Siglo XXI。墨西哥联邦区。
- Giudice，Jacqueline，Godoy，Marcelo和Moyano，EstellaInés。（2016）。在心理学教学框架内的阅读和写作实践：跨学科研究的进展。墨西哥教育研究杂志。于2019年5月4日从scielo.org.mx检索。
- Rugerio，Juan Pablo和Yolanda的GuevaraBenítez。 （2016）。母亲和教师的识字习惯：对学龄前儿童技能的影响。墨西哥教育研究杂志。于2019年5月4日从scielo.org.mx检索。