希尔达·塔巴：传记和对教育的贡献 - 文化词汇

希尔达·塔巴（Hilda Taba）是爱沙尼亚出生的杰出教育家。他围绕教育课程计划所做的工作暗示了重要的进步。Taba的教育过程方法具有革命性。他的研究标志着以前方法的重大转变：他从行为主义者的目光转向了人本主义。

同样，这位教育家认为教育模式应该从文化和社会需求开始。这位教育家具有创新性，她的模型侧重于战后时期出现的社会形势导致的不同群体的融合。

这对于确保不同来源的学生和平共处至关重要。他的模型适用于家庭来自农村地区并融入战后底特律等工业城市的学生。Taba的最终目标是基于民主原则的教育。他的杰作是《课程开发》（Curriculum Development，1962）。

传

希尔达·塔巴（Hilda Taba）于1902年12月7日出生在爱沙尼亚的库拉斯特（Kooraste）镇。她的父亲是名叫罗伯特·塔巴（Robert Taba）的教育家，她的家人很大，以至于塔巴是9个兄弟姐妹中的老大。

1921年，塔巴大学毕业后选择了从事教师职业。但是，从那时开始，他一生中短暂的时期以不稳定和财务困难为特征。

在塔尔图教学神学院获得学校教师的执照后，她在塔尔图大学开始了短暂的经济学研究方法。这次尝试几乎立即抛弃了她。

后来他进入哲学系，并于1926年毕业于哲学系，重点是历史和教育领域。在此期间，塔巴必须通过提供私人课程来资助自己的学习。

1926年，他从洛克菲勒基金会（Rockefeller Foundation）获得了奖学金，并搬到了美国，在那获得了Bryn Mawr学院的硕士学位。1927年，他在哥伦比亚大学申请了教育博士学位，他于1932年获得该学位。

在她的硕士和博士学位学习期间，希尔达·塔巴（Hilda Taba）与全球教育和知识领域的杰出人物联系在一起。

其中包括EL Thorndike，GC Gounts，Ralph Tyler和John Dewey等。但是，后两者可能对他的作品影响最大。

从他的博士学位毕业后，发生了塔巴一生中最矛盾的事件之一。她回到爱沙尼亚，试图成为塔尔图大学的教授，这一职位被拒绝了。面对这种情况，并且没有找到与他同等水平的工作，他回到了北美。

回到美国后，他参与了一项有关教育课程改革的重大研究项目。这是为期8年的实验研究。

该实验是在道尔顿学校的赞助下进行的，它使当时的新课程计划与19世纪的传统计划形成了对比。

希尔达·塔巴（Hilda Taba）作为一名研究人员参加了该项目，这使她得以注意到她的假设中一些至关重要的方面。

在这些方面中，有一个事实是教育过程需要一种针对文化需求的方法，并且该体系必须具有民主的本质，其改革必须从其基础开始。

同样，在这种情况下，塔巴遇见了拉尔夫·泰勒（Ralph Tyler），并引起了她的注意，拉尔夫·泰勒（Ralph Tyler）聘用她为上述项目社交领域的课程评估小组的协调员。据说塔巴的工作是泰勒假说的延续。

从1945年到1947年，他深入研究了他的另一个主要研究领域：来自不同群体的学生的融合。

这在战后时代非常重要，因为人们为了寻找工作而搬到城市环境中去了。

该针对教学小组的项目位于纽约市，在塔巴的指导下进行。

社会动荡的先例使这些研究成为必要。从教育必须响应社会和文化需求的意义上讲，这证明了希尔达·塔巴研究的实质性假设之一。

在1948年至1951年之间，研究人员领导了芝加哥大学团体间教学中心，其工作路线与纽约相同。最终，从1951年开始，希尔达·塔巴（Hilda Taba）生涯的最后一段时期开始了。

在此阶段，他定居在旧金山的孔特拉科斯塔县。这时进行的主要工作集中在为该地区的社会领域制定课程。希尔达·塔巴（Hilda Taba）于1967年7月6日去世。

对于希尔达塔巴来说，教育具有三重目的。

-它可以传播人类精神的文化。

-有助于使个人成为社会实体。

-它可以使社会以连贯的方式构建。

同样，教育方法必须对总体做出反应，而不仅仅是数据的传输。个人必须能够推理和推断未来的情况。

据塔巴说，当务之急是教育形成被民主思想铭刻的完整个人。这是至关重要的，以使社会不易受到极权主义的影响，并且经济蓬勃发展。

教育必须响应社会的需求。同样，教育必须以学生固有的过程为中心。另外，必须有一种基于要传授知识的本质的方法。

在构建教育课程时，有必要顺序考虑几个因素。

首先，必须建立需求，并注重文化。一旦建立了北方，便根据这些需求的目标完成工作。

以这种方式，以连贯的方式选择和组织要教导的内容。选择与上述内容相伴的体验类型并确定评估的形式和背景也至关重要。

这位研究人员的工作使她在世界教育领域享有特权。