在社会主义教育是一个教育系统的结构，并根据社会主义学说，这表明，社会组织和生产国的手段都应该睡在了同的目的公共领域和控制由中央体实现社会的集体福利。
因此，社会主义制度捍卫了生产资料的社会或集体所有权，并拒绝了任何形式的私有财产。换句话说，社会主义是资本主义的对立面，资本主义是基于自由市场和资源私有化的系统。
社会主义教育是一种基于社会主义学说的教育体系。资料来源：foto.com
作者何塞·卡洛斯·玛丽亚特吉（JoséCarlosMariátegui）在其《资本主义与社会主义教育》（2017年）一文中指出，教育是人类整体形成的过程，旨在发展每个人的道德，身体和艺术能力在给定的社会，经济和政治背景下。
这位作者认为，教育可以遵循两个主要方面：一个受资本主义方法支配，而另一个则基于社会主义戒律。在第一种情况下，资本主义教育试图建立从属于市场和消费主义的社会，而社会主义教育则侧重于边缘化的阶级和资源的平等分配。
同样，玛丽亚特吉（Mariátegui）确认，资本主义国家的教育是针对特定人群的，尤其是针对社会特权阶层的；另一方面，社会主义教育力求更具包容性，力求使个人意识到阶级差异，边缘化的历史和工作所产生的异化。
像社会主义一样，社会主义受到了许多思想家的强烈批评。例如，扬·多克斯鲁德（Jan Doxrud）在他的著作《为什么社会主义永远行不通？（2017年）确立了社会主义制度是乌托邦式的，因为中央公共机构永远无法有效地控制整个国家的经济和教育。
同样，其他作者断言，社会主义教育制度使群众产生了反感，并可能导致建立极权政府。但是，捍卫调解立场的思想家断言，社会主义制度和资本主义制度这两种教育体系都非常复杂，其结构也存在侧翼。
起源
社会主义的起源
社会主义是一种哲学趋势，对当代教育产生了显着影响。一些作者断言这是自然主义的一个分支，因为社会主义将人类视为自然的产物，但是，它使这种观点适应了社会生活的需要。
反过来，某些思想家断言，社会主义的产生是对诸如让·雅克·卢梭（Jean-Jacques Rousseau）（1712-1778）之类的作者提出的自私和无序的反应，他们认为个人通过契约来建立社会生活，因此，它位于比社会更高的阶梯上。
就社会主义而言，它提出了相反的观点。共同生活和社会生活都享有对个人的特权。因此，男人的个人性格服从于社会群体的欲望和目标。
有人声称社会主义受到启蒙运动的价值观的滋养，然而，这种哲学潮流的出现主要有两个原因：工业革命-结果给无产阶级带来了不幸的游行-以及政治经济的发展作为科学。
在教育中引入社会主义
尽管自18世纪以来，诸如圣西蒙（Saint Simon，1760-1825年）这样的重要思想家就已经开始研究社会主义，但是从20世纪，即苏联建立该体系以来，就开始对社会主义进行教育。此外，在随后的几十年中，它也被引入到其他地区，例如古巴，中国和墨西哥。
特点
社会主义教育具有以下特点：
-这是一项世俗教育，这意味着它不教授宗教课。教育机构可以提供宗教指导，但这不是必须的。
例如，在西班牙和葡萄牙这样的国家/地区，不想参加宗教课程的学生可以选择将该科目更改为类似伦理学的科目。但是，在社会主义更为激进的情况下，宗教从教育体系中被彻底根除。
-社会主义教育是由国家以及其他主要公共服务机构指导和组织的。这样做的目的是避免仅对富裕阶层提供特权教育，而对贫困阶层则提供不足的教育。
-社会主义教育的另一个特点是，它的方法是务实，实验和质疑的，然而，它与工作发展相结合；这是为了实现社会公平。
-社会主义教育坚持认为，学校必须是一个活泼，活跃的实体，与传统的学校不同，传统的学校力图使人以自己的个性为临时生活做准备，而学校则被定义为“工人社区”。
开始
集体性优于人的个性
社会主义教育的原则之一是对集体和社区的重视。因此，这种教育削弱了个人的相关性，并专注于人类集团。
发生这种情况是因为社会主义认为社会生活制约着人类的各个方面，因此，人类必须履行与慈善和社会正义有关的一系列职责。
平等学习，消灭社会阶级和公平分配财富
在社会主义学校中，学生的教育水平是平等的，这意味着无论经济状况如何，每个人都应得到同等的待遇和同等的学习水平。这个想法的目的是训练对集体发展做出贡献的公民，不仅要致力于积累个人的财富和利益。
平等地指导学生；不论其财务状况如何，都应公平对待每个人。资料来源：foto.com
集中教育，国家控制
社会主义教育是集中的，因为它是由一个国家（通常是国家）控制和指导的。该权力必须致力于维护集体利益，并确保所有机构得到公平管理。
例子
墨西哥的社会主义教育（1930）
1930年，墨西哥进行了一项教育改革，目的是整合土著人民并树立民族身份。但是，达尼亚尔·查韦斯·吉门尼斯（DaniarChávezJiménez）在他的《 1930年代社会主义流派与二十一世纪的跨文化进程》（2015年）中指出，由于总统曼努埃尔·阿维拉·卡马乔（ManuelÁvilaCamacho）的决定，这种社会主义改革的尝试失败了。
此外，改革也受到保守派人士和教会的反应的影响，后者反对自由和更具包容性的教育。尽管无法实现其目标，但这项改革建议墨西哥的学校履行严格的社会职能，使其与宗教观念相距甚远，并着眼于墨西哥最落后和最偏远的乡村地区。
古巴的教育制度
古巴的教育系统多年来以其高质量而出名，因为它拥有非常著名的大学。1959年革命后，国家将所有教育机构国有化，并建立了只能由政府运营的体系。
根据联合国经济及社会理事会的报告，按照现行的1976年宪法，古巴的教育制度具有社会主义和马克思主义性质的意识形态取向。
1959年，进行了全面的教学改革，其目的是教育和培养古巴人的发展。根据记录，在此期间建立了10,000个教室，入学人数增加了90％。
但是，一些作者断言，尽管可以接受古巴教育，但它仍被用来灌输公民和强迫政府的政治意识形态。
苏联的社会主义教育
苏联教育的主要特征之一是它是由高度集中的国家管理的。同样，政府保证所有公民都能充分获得初等和中等教育。在某些情况下，它也保证完成学习后的就业。
但是，该系统的成功取决于公民在接受了自然科学，生命科学，工程学和社会科学等不同学科的指导后完全奉献给苏联国家。
列宁（Vladimir Lenin）于1917年上台后，社会主义教育开始在苏联实施，但是由于其存在期间发生的一系列意识形态变化，社会主义教育在其历史进程中发生了变化。
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