在学习方式是不同的方式，每个人能够获得知识，技能和态度。尽管关于该主题有许多不同的理论，但是所有这些理论的特征都在于捍卫这样的思想，即不同的学习方式可以分为几类。
与传统的教育模式的捍卫者认为所有学生都以相同的方式学习相反，学习风格理论的拥护者认为，如果教学能够适应每个学生的个性特点，就会更有效。 。
尽管有证据表明每个人都喜欢一种教学方法，但是几乎没有任何研究显示出使用不同教学方式的优势。一些批评家甚至说，没有证据表明适应学生的学习风格的好处。
但是，近年来，各种类型的教育机构已经开始采用学习风格理论。
因此，该领域的知识一直在逐渐增加，直到今天产生了各种各样的现有模型。
学习风格模型清单
据估计，自从1970年代出现第一个个性化教学模型以来，已经创建了近百种关于学习风格的理论。
在本文中，我们将看到最著名的。在所有理论/模型中，他们总结了17种不同的学习方式。
多元智能理论
多元智能理论是一种认知和学习模型，其特征在于捍卫没有单一通用智力因素的观点。相反，它的支持者认为每个人或多或少都具有七种不同类型的智能。
通常描述的七种类型的情报如下：
- 视觉智力。从这个意义上讲，熟练的人非常擅长与空间逻辑，造型艺术和视觉记忆有关的任务。他们的学习风格是视觉化的：他们更喜欢使用图像，颜色，上下文图，图表来获取知识。
- 动觉智力。在这类智力上得分高的人可以很好地控制自己的身体及其动作。通过物理学习风格，他们更喜欢通过角色扮演，使用物理对象或创建自己的示意图来学习。
- 听觉或音乐智力。他们非常擅长与音乐和语言有关的任务。通过听觉学习风格，如果您使用节奏，旋律或录音，您的学习会变得更加容易。仅通过聆听，他们也是最好的学习者。
- 语言智力。这些人有很好的演讲和写作能力。通过口头学习风格，他们可以朗读内容或创建自己的摘要来学习得最好。
- 逻辑-数学智能。这些人很有推理能力。他们非常善于发现各种想法之间的共同点，并将它们组织成模型。他偏爱的学习方式是扣除信息。
- 人际关系智力。在这种智力上得分高的人能够在团队中很好地工作，了解他人并与他们进行有效的沟通。通过社交学习风格，他们可以与其他同伴协作，从而更好地获取信息。
- 人际关系智力。最后，具有较高人际交往能力的人能够理解自己和他们的情绪，并且能够轻松地对其进行管理。他们的学习风格是孤独的，也就是说，他们可以在不受他人干预的情况下自己学习最好。
- 自然智能。它是了解环境，动物，了解它们如何工作并与之互动的能力。
大卫·科布（David Kolb）模型
大卫·科尔布（David Kolb）的学习风格模型基于他的经验学习理论，该理论于1984年发布。这两种理论背后的基本思想是，学习可以在两个方面进行衡量。
首先是具体经验与经验的比较。逻辑抽象。当我们学习某些东西时，我们可以根据我们所拥有的具体经验，或者基于我们自己的想法和思考来做到这一点。
另一方面，第二极是反射观测与 积极实验。虽然有些人只是观察周围的世界，并试图将他们所看到的东西融入他们的心理计划中，但另一些人则喜欢尝试新的行动，以使他们确认或反驳他们的理论。
尽管Kolb的模型最初的想法是所有人都可以在任何给定时间使用所有四种学习风格，但他后来意识到我们每个人都倾向于使用一种获取知识的方式。因此，我创建了四个类别，每个类别针对您的模型的学习风格：
- 发散风格。由喜欢依靠具体经验而不是思想，依靠观察而不是实验的人组成。他们通常非常敏感，并且很好地利用了他们的想象力，因此他们是从不同角度观察特定情况的专家
这种风格是指发散思维理论而得名。这种理论认为，尽管大多数人只看到每个问题的直接解决方案，但有些人能够以不同的方式思考并产生新的想法。
学习风格各异的人通常很有创造力，热衷于获取知识，并且精通艺术。他们也倾向于团队合作，并从不同的角度学习。
- 同化风格。这组人更喜欢依靠自己的反思而不是具体的经验。稍后，他们将通过观察世界而不是对其进行试验来对它们进行测试。
如果对这些现象有一个合理的逻辑解释，那些属于这种学习方式的人会感到更自在。从这个意义上说，思想和观念对他们尤为重要，它们能够获取和组织大量信息。
通常，具有同化学习风格的人不会太在乎他人，而是喜欢抽象的想法。他们通常不寻求想法的有用性，而是寻求内部逻辑和纯知识。
这些类型的人倾向于专门研究科学和信息领域，在那里他们可以发展自己的理论。
- 风格趋同。由喜欢建立自己的思想和观念，然后在现实世界中经受考验的人组成。从这个意义上讲，他们通过反思寻求在世界上行动的最佳方式。
您主要关心的是获得实践知识。他们更倾向于解决问题或技术任务，而不是社会问题或人际关系。他们通常非常擅长与技术相关的任务。
- 包容的风格。最后一种学习方式是由喜欢借鉴具体经验得出结论，然后通过在现实世界中进行试验的测试人员组成。
迎来者通常更喜欢依靠自己的感觉和直觉，而不是逻辑思考。他们还更倾向于采取一种实用的方法，认为信息应该用来解决问题，而不是最终目的。根据该模型的作者，这种风格在人群中最为普遍。
VARK模型
VARK模型（其缩写为“视觉，听觉，阅读和动觉”）是一种基于Walter Barbe的著作的学习理论，后来由神经语言程序设计（NLP）的学者们进行了扩展。
基本思想是每个人都有一种主要的感觉，他最常使用这种感觉来获取信息并与世界建立联系。最初，只考虑了三种可能性（视觉，听觉，情感和感觉），但后来又增加了阅读作为第四种学习方式。
尽管该模型还可以解释采用每种样式的人之间的某些个性差异，但如今，它主要用于研究每种样式更好地吸收信息的方式。
该模型的四种学习风格如下：
- 视觉效果。具有这种学习风格的人在图像，图形或图表的帮助下会获得更好的知识。
- Auditivo。那些采用这种风格的人，如果可以听别人讲的信息，或者自己大声地传播这些信息，则他们学习得最好。它的主要学习工具是信息的口头重复。
- 读者。采纳这种学习方式（最新加入该模型）的人更喜欢编写和阅读信息，以便更好地记住它。他们能够将抽象的想法组织成连贯的文本，而且他们往往具有出色的阅读能力。
- 动觉的。希腊语这个词指的是与身体比正常人更好的关系。动觉的人通过自己的经验和情感来学习；他们更喜欢与运动有关的任务，并且在需要手动灵巧性的方面非常出色。
认知模型
1974年，心理学家Anthony Grasha和Sheryl Riechmann开发了这种学习风格模型。它们基于每个人以不同方式处理信息的想法。
与其他模型不同，该模型的作者将学习样式分为自适应和非自适应两种。通过这种方式，他们开发了一种测试来确定每个人的学习方式，从而可以帮助他改变学习方式，如果他不在积极的人中。
该理论考虑的六种样式如下：
- 有竞争力。有竞争力的人获得的知识要比其他人更好。他们认为自己必须克服其他挑战才能获得报酬，这可能会得到更多关注，更好的工作…
- 协同合作。相反，具有协作风格的学生更喜欢通过知识和思想的交流来学习。他们喜欢和其他人一起小组讨论。
- 回避。这种风格是典型的人，他们不希望不必学习，因此会花最少的精力来获取新知识。
- 参与式的。他们是喜欢与老师合作以获取尽可能多的知识的人。他们倾向于尝试成为学习过程的积极组成部分。
- 依赖。典型的学生只喜欢学习通过课程或获得一定认证所必需的知识。他们将教师视为参考资料，告诉他们学习什么。
- 独立的。这些是喜欢自己学习的学生。尽管他们可以团队合作并听取老师和同学的想法，但他们更喜欢自己一个人，选择要学习的东西。
NASSP模型
这种学习风格的模型是基于国家学会理事长协会（NASSP）的工作。在1980年代，他们对不同的学习方式进行了各种调查，以创建更有效的教育计划。
研究人员将学习方式分为3个维度和31个变量，这有助于他们将学生分为不同的组。这样，他们的想法是他们将能够使其教学方法适应每个学生的需求。
该模型基于大量以前的研究，例如VARK模型，动机理论，甚至是关于人的昼夜节律的心理生物学理论。
该模型基于三个不同维度的个体差异：
- 认知维度。它指的是每个人感知世界和信息的方式，以及他们首选的组织方式以及在他们获取的不同数据之间建立关系的方式。
- 情感维度。这个维度与每个人的动机风格有关，即他们如何设法自我控制情绪以执行学习任务。
- 生理维度。最后一个维度是指导致学习风格差异的生物学基础，例如性别之间的差异，或由每个人的食物，运动和休息质量引起的差异。它还与环境如何影响每个环境有关。
从这个意义上讲，NASSP模型的开发人员是在创建理论时考虑最多因素的人。如今，他们创造的测验仍被用来确定教育学生的最佳方法，尤其是在美国。
参考文献
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