该诊断评估是用于学生的先前有关知识分析到将要研究的对象的工具。尽管它通常主要用于规范教育中，但也称为初始评估，它可以应用于任何类型的教育环境。
评估过程的目的是发现学生在整个课程或整个课程中所要达到的预期学习目标。这样，教师可以修改他的方法，以将更多的重点放在学生不太熟练的科目部分上。
通常，它在学年开始时应用，并针对教室中要开发的每个学科单独应用。但是，也可以在新主题或新单元开始时使用，或者在已经开始研究的主题内进行更改时使用。
特点
接下来，我们将看到此类评估系统的一些最重要的特征。
它是形成性评估的子类型
因为其主要目的是发现学生确切知道的东西，以改变学习过程，所以诊断评估通常被归类为形成性评估的一种形式。
因此，许多用于评估学生的初始知识的工具与用于根据学生所学的知识来纠正教学系统的工具相同。
但是，由于诊断评估具有其自身的某些特征，因此也具有其自身的程序，将在以后进行研究。
它不能用来做笔记
诊断评估的主要目的不是给学生的工作打分数，也不是为了确定他们是否具备通过课程的必要知识。
相反，它的功能是为教师和学生提供指导，指导他们更深入地研究课程提纲的哪些部分。
这种评估过程甚至可以帮助发现有特殊需求的学生。
因此，在参加了相关测试之后，教师可能会发现他的一些学生需要参加支持课程，或者其他一些学生的学习水平更高。
有助于产生有意义的学习
在有关教育的最新研究中，最重要的发现之一就是重要的学习。
它将是一种理论，它预测，如果该理论可以与他们自己的生活，他们的关注点和关注点相关，则该学生将以一种更有效的方式获得知识。
通过在开始教学大纲之前进行诊断评估过程，教师可以发现学生具有哪些先验知识。
这样，您就可以将要传达的所有新思想与学习者以前的思想联系起来。
因此，该理论预测，学生记住新信息的麻烦将大大减少，因为在任何时候，他们所学的内容都将建立在他们先前拥有的所有知识的基础上。
有不同类型的先验知识
诊断评估理论的开发者辩称，在开始学习特定主题之前，学生至少应具备三种类型的知识。
第一类将与那些以前杂乱无章的知识和技能有关，这些知识和技能与特定主题中将要学习的内容几乎没有关系。
例如，知道如何提出问题在某种程度上与语言的社会用途的研究有关，但与该主题并不是特别相关的知识。
第二类先验知识与必须学习的主题有更多关系。例如，在数学学习中，对于那些必须开始学习代数的学生来说，在上课之前知道如何执行二年级方程将非常有用。
最后，学生还可以对与该主题相关的世界某些方面有想法，信念和先前的心理表现。
例如，当研究重力的作用和作用时，许多学生错误地认为，质量较大的物体比质量较轻的物体坠落的速度更快。
因此，培训师的工作是确定所有这些知识以及它可能影响即将开始的教育过程的方式。
必须使用不同的工具
由于这不是常规的评估过程，因此有必要发现不同类型的知识，因此教师必须能够使用不同类型的技术和程序来找出学生在开始教学大纲之前所确切知道的内容。
接下来，我们将了解诊断评估范围内最常用的工具是什么。
仪器
为了进行良好的诊断评估，必须结合不同学科的工具。
因此，为了能够在开始教学大纲之前确定学生所拥有的初始知识，教师必须同时使用定量和定性工具。
定量工具，例如考试或书面作业，将使教师能够快速发现学生以前是否曾接受过有关该学科的某种形式的正式培训。
相反，定性工具（例如课堂中的访谈或讲座）将用于识别与该主题研究相关的其他类型的先验知识。但是，这些工具使用起来更昂贵，因此在教室中不那么普遍。
在21世纪的新教育中，教师必须能够越来越多地使用这两种类型的工具，以最好的方式进行初始评估。
参考文献
- “诊断评估”，哥伦比亚教育部。检索日期：2018年6月7日，来自哥伦比亚教育部：mineducacion.gov.co。
- “诊断评估”，位于：SlideShare。检索日期：2018年6月7日，来自SlideShare：es.slideshare.com。
- 《指南》中的“诊断评估”。检索日期：2018年6月7日，来自拉瓜亚：educacion.laguia2000.com。
- “诊断评估”，网址：Blog Santillana。检索日期：2018年6月7日，来自Blog Santillana：santillana.com.mx。
- “诊断评估的理论框架”，见：纳瓦拉政府教育部。取自：纳瓦拉政府教育部，2018年6月7日：educacion.navarra.es。