在关键的教学是教学理论，理解教育作为一个突出的政治进程。它基于批判理论的思想，以及从教育，社会学和文化研究等领域汲取的理论。
批评教学法的拥护者拒绝了传统的观念，即教学应该是中立的行为。相反，他们认为教与学的行为与其他重要问题密切相关，例如民主，社会正义和政治行动主义。
批判教育学的主要目标是通过唤醒所谓的“批判意识”，使公民从压迫中解放出来。
达到目标后，批判意识就会鼓励人们通过社会批评和政治抗议来改变自己的生活。
特点
批判性教学法是一门仍在发展中的学科。因此，每位有贡献的作者都有关于如何在课堂上应用它的不同理论。
但是，大多数作者都同意许多特征。接下来，我们将看到其中最重要的。
促进批判性思维
批判性教学法试图帮助学生反思由于他们在特定社会中的发展而获得的价值观，思想和信念。
对于批判教育学理论的作者来说，这尤其重要，因为他们认为教育系统有助于使这种教学形式永存。
因此，在倡导批判性教育视野的教室中，学生必须学会自己思考，并思考所学到的知识和思想。
对获得的知识的这种批评是希望它能帮助学生过上更自由的生活，在这种生活中，他们不受所接受的社会教导或他们自己还没有确定为有效的观念的制约。
对主流意识形态的批评
批判教育学的作者最担心的方面之一是维护他们认为是错误的意识形态。因此，他们中的许多人反对资本主义等概念。
因此，采用关键教育方法的教室必须作为一个平台，让学生反思社会上的主流模式是否最合适。
理论与实践的结合
根据批判性的教学论，教学中的理论和实践是密不可分的，因为关于一个对象获得的知识取决于一个对象与对象之间的交互作用。
在这种意义上，最发达的模型被称为“行动研究”。在其中，学生在自己的教育过程中扮演着积极的角色，必须对自己想学的内容和学习方式做出决定。因此，教师仅起到促进学习的作用。
理性
批判教育学首先要促进学生的理性。为此，选择的方法是通过与他人的经验进行对比来克服个人意见的主观性。这样，每个学生的想法都必须被其他人评价。
因此，通过这种教育模式，辩论，讨论和意见交换成为获取知识的最重要工具。
这与传统教育有很大的不同，在传统教育中，学生必须接受外部知识才是有效的，而无需对其进行检查。
否认经验方法
从批判教育学出发，人们认为不能将世界简化为简单的因果关系。
因此，对于这一理论的捍卫者来说，世界自己的主观经验比科学研究的实验结果更为重要。
渴望社会变革
最后，批判性教学法的主要目的是鼓励学生质疑他们所生活的社会体系，并通过政治斗争和社会行动来实现自由。
特色作者
尽管许多作者致力于发展批判性教学法的学科，但我们可以重点介绍这一意识形态背后的三个主要思想家：保罗·弗雷雷，亨利·吉鲁和彼得·麦克拉伦。
保罗·弗莱雷
这位巴西人在1968年出版的《被压迫者的教育学》一书中提出了批判性教学法概念。
弗雷雷（Freire）当时是巴西累西腓大学（University of Recife）的历史和教育哲学教授，他试图建立一种教育模式，以帮助最弱势的人争取生存。
亨利·吉鲁
吉鲁（Giroux）是一位美国思想家，曾为他的国家带来过批判性的教学法。他的工作重点是批评新自由主义，宗教原教旨主义或帝国主义等意识形态，并捍卫被称为激进民主的运动。
他的作品是该领域最具影响力的作品。今天，他为众多国际媒体撰稿，在教学界和文化批评界享有很高的声誉。
彼得·麦克拉伦
这个出生于1948年的加拿大人被认为是批判教学法之父之一。他的成名首先是受马克思主义哲学的影响，他对资本主义和新自由主义的广泛批评。
今天，他在洛杉矶查普曼大学教授批判研究课程。
应用实例
因为批判性教学法首先基于学生之间的思想交流，所以课堂的主要形式是辩论。
教育会议的操作如下：老师提出问题或指出社区中存在的问题，学生必须就该主题交换意见和观点，直到达成共识。
在此过程中，鼓励他们寻求有关他们所讨论内容的信息，以便他们在学习自己的知识的同时进行学习。
参考文献
- 《批判教育理论》，作者：托尼·沃德教育。检索日期：2018年5月5日，来自Tony Ward Education：tonywardedu.com。
- “关键的教学手段包括什么？” 在：学校和社会再生产。检索日期：2018年5月5日，来自《学校与社会复制》：reproduccionsocial.edusanluis.com.ar。
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- “关键教义”，作者：奥拉内奥。于2018年5月5日从Aulaneo检索：aulaneo.wordpress.com。
- 维基百科中的“关键教学法”。检索日期：2018年5月5日，来自Wikipedia：es.wikipedia.org。