该互评是让学生判断自己的同龄人一样平等的性能的教育活动。它可以采取不同的形式，具体取决于实施方式的特点，学生的身份以及所处的教育环境。
共同评估是在教育环境和其他领域中使用的三个主要结果评估系统之一。另外两个是自我评估和异类评估或外部评估。它们每个都有一系列的优点和缺点，它们更适合于某些情况。
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共同评估也可能有很大不同，这取决于它是用于汇总目的（即提供分数（例如，由同伴对考试进行评分）还是用于信息目的，例如何时几名学生就其中一项表现给予反馈。
共同评估尽管最近出现，但已证明对学生的成就能力有非常积极的影响。此外，一些研究还表明，它可以提高学生的自我调节，动机和人际交往能力。
特点，优点和缺点
尽管这是一种相对较新的技术，但自从它在教育领域开始实施以来，协同评估已经得到了非常广泛的发展。
在最近的几十年中，这种评估方法得到了极大的扩展，因此今天它可以以许多不同的方式应用。
例如，共同评估可以仅用于信息目的，以一种不影响学生最终成绩的方式加以应用；但是反过来也可能发生，使用此过程作为向学生分配成绩的主要方法之一。
除此之外，共同评估方法在许多方面都存在差异，例如它们是否匿名，或者每个学生的工作是否单独，成对或成组地进行审查。
但是，这种方法采用的所有形式都有许多共同的特征，我们将在下面讨论。
他们节省了老师的时间
外部评估的主要缺点之一是一个人或一小群人必须对一大群人的工作进行评分。
这导致了一种称为“瓶颈”的影响，这意味着评估过程可能需要很长时间，并且需要大量的精力。
实际上，在某些情况下，学生人数远远超过考官人数，绩效评估可能会非常昂贵。例如，这可能发生在公共竞赛，进入不同教育中心或某些大学的入学考试等过程中。
尽管不适用于一般情况下在所有这些情况下使用，但共同评估可以在一定程度上缓解此问题，因为这样可以大大节省学生评分的时间。
增加学习
在外部评估过程中，学生获得的信息很少，他们无法从错误中学习或发现新事物。通常，老师只能给他们纠正考试，作业或任务的方式，以使他们得到的反馈很少。
相反，在共同评估过程中，学生会积极参与改正，这使他们能够熟悉其他与他们相似的人犯下的最常见错误。
通过所谓的“替代学习”，这可以帮助他们改善自己的知识获取过程。
除此之外，共同评估还使学生能够内化所学。许多研究表明，评估他人的工作或向他人授课的事实使我们已经完成的学习更加具体，从而使他们变得更深入，更容易被遗忘。
并非在所有情况下都适用
尽管共同评估过程具有所有优点，但不幸的是，将其应用于所有教育背景和环境中既不可能也不希望。在其中一些中，专家必须权衡学生的工作质量，而不是平等。
例如，当主题非常复杂并且需要专家知识才能对其进行评估时，就会发生这种情况；或评估过程必须遵循一系列步骤，考试负责人必须非常熟悉这些步骤。
学生自然进行
最后，共同评估最有趣的优点之一是，这是学生已经自发进行的过程。在几乎所有的教育环境中，都发现学生或学习者可以互相帮助，自我评估并就如何改进提出建议。
这样，如果将共同评估作为验证学生所学知识的主要方法之一，则将鼓励使用已经存在于学生中的技能。
这不仅可以增加他们的动力和参与度，而且有可能在中长期取得非常好的成果。
种类
没有对不同类型的同级评估的标准化分类。即使这样，下面我们仍将看到几个可用于划分该过程存在的不同版本的标准。
根据目的
正如我们已经看到的，不同的共同评估过程之间可能存在的主要差异之一与应用它们时寻求的结果有关。
在某些情况下，共同评估将是检查学生工作的唯一工具，而在另一些情况下，它将仅作为其他过程的帮助。
因此，信息性的共同评估可以简单地用于改善学生的学习，扩展他们的技能并在他们中产生更多的动力。但这并不会减轻教育工作者的负担，一旦完成此过程，教育工作者就必须纠正学生的工作。
另一方面，“汇总”共同评估意味着测试，检查或演示的最终结果将由被检查者的同伴确定。
这具有我们已经提到的所有优点，但它也可能导致基于变量的成绩错误，例如学生之间的人际关系。
匿名vs. 个人
可以进行的不同共同评估的另一个最常见的分类是基于被评估者是否知道谁给了他特定的评估。在第一种情况下，比第二种情况更容易发挥主观因素，例如两个人之间的关系。
另一方面，还存在一些共同评估过程，审查员在其中不知道他正在纠正谁的工作。这只能在某些情况下发生，例如更正考试。
在某些情况下，当审查员和被审查者都不知道对方是谁时，就会提到“双盲”评估过程。
取决于参与者
共同评估可以采用的最基本形式是两个人交换工作并互相评价。但是，这不是该过程的唯一版本。
例如，在某些情况下，也有可能几个学生组成一个法庭，负责评判同龄人的表现。在其他时候，甚至可能是整个班级或小组必须决定要给每个成员的等级。
在每种情况下发生的动态都非常不同，因此每种情况都更适合于一系列特定的情况。
仪器
在每个共同评估过程中将使用的工具在很大程度上取决于学生所处的环境以及所要研究的知识或技能的类型。因此，很难详尽列出该领域可以使用的所有工具。
但是，每次进行共同评估过程时，都必须与学生一起创建评估标准清单，该评估标准将在评估过程中使用。
这将使他们知道寻找特定内容以检查同龄人的活动，并更有效地集中注意力。
例
共同评估的最简单形式之一可能是学生必须进行一系列练习来运用课堂上获得的知识。
在这种情况下，老师可以要求学生成对交换他们的成绩并进行比较，以发现他们所犯的错误和错误之处。
然后，教育者可以分享正确的答案，然后要求学生将同班同学的作品与之进行比较，并为其打分。
参考文献
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- “同行评估”，网址：Wikipedia。检索日期：2019年6月4日，来自Wikipedia：es.wikipedia.org。