替代学习：特征，BANDURA理论和示例 - 经济 - 2025

该替代学习，通过观察或间接知识的学习是一种从间接来源，如观察学习，而不是直接指令的。“ vicar”一词来自拉丁语“ I see”，意为“运输”。在西班牙语中，它具有象征意义：通过替代学习，信息或学习通过观察从一个人传输到另一个人。

随着我们的成长，我们去上大学，在那里我们接受许多学科的直接指导。但是，我们在校外也过着生活，通过观察父母和兄弟姐妹，朋友，邻居和亲戚，我们学到了很多东西。

我们看到其他人每天都在做任务，追求他们的爱好和兴趣，并获得我们也从中学到的身体技能，即使没有积极地寻求它。这称为替代学习或观察学习。

这种学习的一些例子是观察其他人如何进行一项运动并重复这些动作，通过观察有经验的人来学习绘画，或者避免观察到他人执行的动作而产生负面后果。

替代学习的特征

孩子们观察周围的人以不同的方式表现。这些观察到的人称为“模型”。

在社会中，孩子被许多有影响力的榜样包围，例如父母，儿童电视连续剧中的角色，同龄人中的朋友和学校老师。

这些角色模型提供了观察和模仿行为的示例。例如，这就是学习性别角色的方式。模仿这些人的学习过程称为建模。

孩子们会注意其中一些模型，并通过模仿来模仿他们的行为。儿童有时会这样做，而不论该行为是否适合性别，但是有许多过程使儿童更有可能重现其社会认为适合其性别的行为。

班杜拉的社会学习理论

班杜拉（1977）的社会学习理论强烈强调了替代经验的作用。阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）是加拿大心理学家和教育家，在将近六十年的时间里，他对教育领域以及包括社会认知理论在内的其他心理学领域做出了贡献，这些理论是从社会学习理论演变而来的。

他在行为主义和认知心理学之间的转换中也很有影响力，并创造了自我效能感的理论构造。

阿尔伯特·班杜拉。资料来源：班杜拉（Bandura）在其社会学习理论中同意关于经典条件和操作者条件的学习行为理论。但是，添加两个重要的想法：

1. 在刺激（别人观察到的行为）和反应（模仿观察到的行为）之间，发生了调解过程，我们将在后面进行描述。
2. 通过观察性学习过程从环境中学习行为。

班杜拉指出，个人通过观察他人来学习的能力使他们能够避免在执行任务时出现不必要的错误。我们看着别人犯自己的错误，所以我们避免自己犯错误。

以下语句描述了替代学习的基本元素：

通过观察执行要学习的行为的模型，一个人形成了一个想法，即如何将响应组件进行组合和排序以产生新的行为。换句话说，人们让他们的行动以他们先前学到的观念为指导，而不是依靠自己的行为的结果。”

通过替代学习，我们避免花时间学习自己的错误，因为我们已经观察到了其他错误。

影响观察者和模型的因素

这个孩子更有可能参加和模仿他认为与自己相似的人。因此，他们更有可能模仿同性伴侣模仿的行为。

观察模型的性质影响观察者将来模仿行为的可能性。班杜拉（Bandura）指出，具有人际吸引力的模型更容易被模仿，而那些没有被人吸引的模型通常会被拒绝或忽略。

模型的可信度以及观察到的行为结果的成功或失败是决定是否模仿行为时也会影响的因素。

观察者的某些特征在建模过程中也起着重要作用。

可以通过建模过程更改观察对象的特征，从而影响建模的效果。例如，暴露于无法完成任务的榜样的个人在随后执行同一任务时可能会变得不那么执着。

在这方面提出的解释是，通过替代经验，人们可以降低对自我效能的期望，因此，在应对逆境时不那么执着。

行为建模：正面和负面强化

孩子周围的人会通过强化或惩罚来回应他模仿的行为。如果孩子模仿榜样的行为，并且其后果包括强化行为，那么孩子可能会继续执行该行为。

如果父亲看到他的女儿正在抚慰她的玩具熊，并说：“多么漂亮的女孩”，这是对女孩的一种回报，使她更有可能重复这种行为。他的行为得到了加强。

加固可以是外部的也可以是内部的，既可以是正面的也可以是负面的。如果孩子想要得到父母的批准，则此批准是外部的强化，但是对获得此批准感到满意或高兴是内部的强化。孩子的行为举止将使他相信会得到他人的认可。

如果外部提供的加固与个人需求无关，则加固无论是正面的还是负面的都不会产生什么影响。强化可以是正面的，也可以是负面的，但是最重要的因素是，它通常会导致人的行为发生变化。

替代强化：通过观察他人的错误来学习

在学习时，孩子在决定是否复制他人的行为时会考虑到他人的经历（行为的后果）。

一个人通过观察他人行为的后果来学习。例如，一个家庭中的妹妹看着姐姐因某种特殊行为而受到奖励，这很可能以后会模仿这种行为。

这被称为替代增强。

学习模型和识别

孩子们会树立自己的榜样。他们可以是您周围环境中的人，例如您的父母或年长的兄弟姐妹，或者可以是奇妙的角色或电视中的人。识别特定模型的动机通常是它具有孩子想要拥有的素质。

识别与另一个人（模型）一起发生，涉及采用观察到的与孩子一起识别的人的行为，价值观，信念和态度。

社会学习理论中使用的“身份”一词类似于与俄狄浦斯情结有关的弗洛伊德术语。例如，两者都涉及内化或采用他人的行为。

但是，在俄狄浦斯情结中，孩子只能与同性的父母识别，而在社会学习理论中，孩子可以与任何其他人识别。

识别不同于模仿，因为它暗示着采用了大量行为，而模仿通常包括复制单个行为。

调解程序

个体不会自动观察模型的行为然后模仿它。存在模仿前的想法，这些考虑称为调解过程。这发生在观察行为（刺激）与模仿或缺乏行为（响应）之间。

班杜拉提出了四个调解程序：

注意

它指的是我们暴露于模型行为的程度。要模仿行为，首先必须引起我们的注意。

我们每天都会观察到大量的行为，其中许多行为都不值得我们注意。因此，注意非常重要，这样行为才能对要模仿的其他人产生一定的影响。

保留

保留与记忆的质量有关。一个人可能知道别人的行为，但并不总是记住它，这显然可以防止模仿。因此，重要的是要形成行为的记忆，以便以后由观察者发出。

许多社会学习不是即时的。在这些情况下，此过程尤为重要。即使在看到行为后不久就重现了该行为，也需要有一个内存来引用。

再生产

这是执行模型显示的行为的能力。很多时候，我们观察到每天都想模仿的行为，但我们并不总是能够做到。

我们受到身心能力的限制。这影响了我们关于是否尝试模仿行为的决定。

动机

它是指执行观察到的行为的愿望。观察者将考虑行为的报酬：如果感知的报酬超过感知的成本（如果行为需要一定的成本），那么观察者将来很有可能会模仿行为。

如果被观察者得到的替代性强化不够重要，那么行为就不会被模仿。

对替代学习理论的批评

社会学习的方法考虑了思维过程以及它们在决定是否模仿某项行为中所起的作用，并通过认识到调解过程的作用为人类学习提供了更完整的解释。

但是，尽管它可以解释一些相当复杂的行为，但不能代表我们如何发展一系列行为，包括思想和感觉。

我们对自己的行为有很多认知控制，例如，仅仅因为我们有过暴力经历，并不意味着我们就必须重现这些行为。

社会认知理论

这就是为什么班杜拉修改了他的理论，并在1986年将他的社会学习理论的名称更改为“社会认知理论”的原因，以更好地描述我们从社会经验中学习的方式。

社会学习理论的一些批评来自对人周围环境的承诺，这是对行为的主要影响。

仅基于自然或仅基于社会环境来描述人类行为是相当有限的，并且尝试这样做低估了人类行为的复杂性。

人类行为的不同形式很可能是由于人类的自然或生物学与他们所处的环境之间的相互作用所致。

社会学习理论并不是对所有行为的完整解释。尤其是那些显然没有从中学习和模仿某些行为的模型的人。

镜像神经元

最后，镜像神经元的发现为社会学习理论提供了生物学支持。镜像神经元是最早在灵长类动物中发现的神经元，当动物自己做某事以及观察另一只动物正在执行的相同动作时，它们就会被激活。

这些神经元构成了解释模仿的神经学基础。

替代学习的例子

这种学习的一些例子是：

-看到有人做后学会吹口哨。

-遵守对同学的不当行为的惩罚。

-通过观看在线视频学习缝制。

-观察一个人在触摸热物体时如何燃烧，并学会不这样做。