在观察学习或社会是知识获取的一种形式，当一个人被暴露给其他人的行为发生。它是人类最重要的学习形式之一，尤其是在我们生命的最初几年。
与其他物种发生的情况相反，要进行这种学习，就不需要进行经典的调节过程。但是，该人所看到的权威人物的外观是必不可少的，例如父母，导师，朋友或老师。
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即使模型和接收者都不知道发生了什么，或者模型试图通过口头向学习者灌输其他不同的行为，也可以进行观察性学习。例如，当孩子观察父母使用时开始发誓时，就会发生这种情况。
根据个人所处的文化，观察学习可能是个人获得新知识的主要方式。例如，这发生在传统社区中，在这些社区中，儿童被期望参与成年人的日常生活并掌握不同的技能。
班杜拉理论
最早发现并解释观察性学习的思想家之一是心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura），他在1961年通过他著名的Bobo玩偶实验发现了这种获取知识的方式。通过这项研究和随后的研究，他创建了有关此过程如何工作的理论。
在班杜拉提出他的理论之前，流行的思想观点是人类只能通过调节来学习。就是说，当我们采取行动时得到增援和惩罚时。
但是，班杜拉的实验表明，当我们观察他人的积极或消极行为时，我们也能够学习。因此，这位心理学家为“相互确定性”辩护，它包括人与环境不断相互影响的信念。
班杜拉说，观察性学习是获取价值和看待世界的一种特别重要的过程，因为这些通常发生在社会中。
观察学习过程的各个阶段
阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）在他的观察性学习理论中，描述了一个个体通过观察周围环境中的另一个人来获得新知识时所经历的四个阶段。这四个阶段是：注意力，记忆，启动和动机。
1-注意
进行任何形式的观察学习的首要要求是个人要注意自己所处的环境。否则，您将无法专注于将要获得的行为，态度或思想。
注意阶段受各种因素影响。这些可以分为两类：与模型的特征有关的那些，以及与观察者本人的状态有关的那些。
在第一组中，我们可以找到影响注意力的因素，例如模型对观察者的权限或两者之间的关系。在第二组中，一些最常见的示例是观察者的情感激活水平或他的期望。
2内存
观察学习的第二阶段与记忆有关。在学习中，学习者必须既能够识别自己希望看到的行为，态度或信念，又可以自己记住。
影响此阶段的主要因素是观察者解释，编码和构造其所观察信息的能力，以使他将来更容易记住并在心理上或身体上进行实践。
3-启动
观察学习的第三阶段与人执行模型中所见行为的能力有关。在这种学习与基本过程有关的情况下，例如对一群人有一定的态度，此阶段非常简单。
但是，当该人尝试学习更复杂的技能（心理或身体技能）时，开始阶段可能需要通过其他过程来获得技能。例如，当某人观看音乐家演奏吉他并想学习做同样的事情时，就会发生这种情况。
4-动机
学习过程的最后阶段与将已获得的知识付诸实践有关。班杜拉说，并不是所有学到东西的人都会去做。他试图研究哪些因素影响了应用自己的知识的动力。
因此，这位心理学家发现动机可能来自外部来源（例如财务报酬或权威人物的批准）和内部来源。
特点
观察性学习与其他形式的知识获取（例如主动学习）不同，在这种意义上，信息的接收者或其模型都不必知道此过程正在发生。相反，大多数情况下是通过无意识的自动机制来执行的。
由于这一特点，观察性学习是在文化层面传播知识的基本工具之一。通过称为广播链的效应，个人可以从模型中学习新的行为，想法或态度，然后将其传递给越来越多的人。
但是，观察性学习的发生程度受多种因素影响，例如个体所处的文化，学习者和模型的特征以及获取知识的其他方式。给定的社会及其重要性。
因此，在儿童主要通过观察学习的文化或群体中，他们将大部分时间都花在成年人身上，进行与他们相同的活动。在其他更具个人主义的社会中，这种学习方法并不那么重要，并且被归结为背景。
观察学习产生的变化
通过观察获得的学习与可以产生的学习具有不同的性质，例如，通过被动接受信息或通过行动获得知识。
通常，如果存在三个因素，则认为观察性学习已经发生。一方面，学习者必须对某种情况有不同的思考，并有可能以新的方式对此做出反应。
另一方面，态度和行为的这些变化必须是环境的产物，而不是与生俱来的。此外，修改是永久的，或者至少持续到与另一学习过程相反地进行另一学习过程为止。
影响因素
由于它几乎是完全无意识地发生的，因此观察性学习过程非常复杂，并且受许多不同因素的影响。通常，它们可以分为三类：与模型有关，与观察者有关或与它们所浸入的文化有关。
在第一组中，我们可以找到一些因素，例如模型对学习者的权限，模型呈现将要传递的态度，想法或行为的频率，或模型与观察者的关系。
关于与学习者相关的因素，我们可以强调他们的学习动机水平，他们事先对某个主题的先前观念，他们拥有的技能和能力，注意力和注意力。
最后，在文化层面上，我们已经看到诸如儿童参与成年人生活或学习者及其模型之间存在的关系类型等因素在这一过程的结果中起着非常重要的作用。
例子
首先，观察性学习可以从孩子与父母或其他权威人物建立的关系中看出。一个非常明显的例子是成年人告诉孩子不要抽烟或喝酒，但同时要进行这些行为。
当权威人物的话语与他们的行为之间发生这种矛盾时，观察者会倾向于模仿模型的行动方式，思维方式或感觉，而忽略他们的话语。在此特定示例中，尽管有反对吸烟或饮酒的信息，但孩子最终还是将吸烟或饮酒与某物联系在一起。
另一个例子是家庭暴力。大量研究表明，在经常遭受身体或言语攻击的环境中长大的儿童，无论是年轻人还是成年人，都倾向于在自己的人际关系中表现出相同的行为。
参考文献
- “观察性学习”于：心理研究。于2019年4月22日从Psychestudy检索：psychestudy.com。
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