协作学习：原则，作者和活动 - 经济 - 2025

该协作学习发生在每两个或更多的人尝试的情况来学习的东西在一起。与个人学习不同，进行协作学习的人将能够利用彼此的技能和资源。

这种学习的主要思想是可以通过一个小组中几个成员的交互来在一个小组内创造知识。即使小组参与者的先验知识有所不同，也会发生这种情况。

协作学习的研究负责发现哪些环境和方法允许发生某种情况，从而促进这种体验。这种学习既可以在现实生活中（例如在教室或工作组中）进行，也可以在互联网上进行。

一些典型的协作学习活动可能是小组项目，协作写作，讨论小组或学习团队。

协作学习的基本原理

协作学习理论最早源于20世纪俄罗斯心理学家列夫·维果茨基（Lev Vygotsky）的工作，他提出了近端发展理论领域。该理论提出了这样一个想法：尽管有些事情我们无法单独学习，但如果有外部帮助，我们可以实现。

近端发展区理论在现代心理学的发展中，特别是在教育和社会心理学领域，具有重要意义。他提出了协作学习的基础之一：在更有效地学习方面，与他人进行交流和互动的重要性。

根据几位作者的说法，每两个或两个以上的人之间发生交互的时刻，就会发生协作学习。由于已为此类学习找到了好处，因此现代教育试图鼓励出现这种情况的情况。

Lejeune认为，协作学习的主要特征如下：

• 所有参与学习过程的人都有共同的任务。
• 愿意在小组成员之间进行协作。
• 相互依存；换句话说，一个人工作的结果将取决于他人的工作。
• 小组中每个成员的个人责任。

协作学习的主要好处和风险

协作学习在现代课堂中已经变得非常重要，因为它应该产生许多好处。尽管不是所有类型学习的理想解决方案，但它确实有助于更高效，更具建设性地完成某些任务。

在正确进行协作学习的情况下，这些是它产生的一些主要好处：

• 帮助发展批判性思维和推理。
• 增加所学知识的记忆。
• 促进学生自尊的提高。
• 提高学生对学习经历的满意度。
• 帮助提高社交，沟通和情感管理技能。
• 它激发了个人责任感的发展，因为每个学生的工作都会影响其他学生的工作。
• 改善同伴关系并鼓励工作组之间的异质性。
• 提高学生对自己工作成果的期望。
• 减少了许多学习环境中出现的焦虑。

由于协作学习带来了大量好处，因此新的教育系统会尝试在所有可能的情况下使用它。但是，由于并非所有学生都以相同的方式学习，因此对于班级的所有组成部分来说，这可能不是最有效的方法。

例如，如果将内向型学生与他们一起使用协作学习方法，他们将不会看到很多好处。之所以如此，是因为与其他同龄人的互动会使他们疲惫不堪，并减少他们在学习过程中可利用的精力。

因此，决定何时以及与哪些学生一起使用协作学习策略是教育者的任务。在正确的环境中使用它们，它们可以成为教学过程中非常宝贵的资源。

特色作者

团队合作的重要性自古以来就广为人知。实际上，一些历史学家和人类学家认为，人类进化的主要原因之一就是这种协作能力。

苏格拉底

纵观历史，已经开发了不同的协作学习学科。例如，据说苏格拉底以小组形式教育他的学生。在旧的行会中，学历越高的学徒负责的经验越少。

查尔斯·吉德

但是直到16世纪，这种趋势才开始在正规教育中应用。Charles Gide是最早关注学习的协作方面的教育者之一，他为协作系统奠定了基础。

杜威

后来在19世纪，团队学习具有特殊的意义，尤其是在美国。例如，美国哲学家约翰·杜威（John Dewey）创建了基于协作的教学系统。

该思想家认为，必须对个人进行教育才能为社会做出贡献，因此他根据这一思想设计了自己的教学体系。

在20世纪，科学和学术心理学开始关注群体内部发生的不同过程。其中还包括协作学习。

维果斯基的合作学习理论

Vygotsky和Luria是最早研究小组学习的两位心理学家。这些俄国学者的理论基于马克思关于社会对人的发展的影响的马克思著作，但是将他们的思想应用于较小的群体。

Vigotsky和Luria基于人类是一种社会动物的思想而发展了他们的协作学习理论，该思想建立在人类与他人的关系之上。因此，当学习过程在小组环境中发生时，它会更有效并带来更多好处。

维果斯基的几篇著作强调了学习过程中社会关系的重要性，并指出必须在个人因素和群体因素之间寻求平衡。遵循建构主义学习的一个非常典型的想法，他认为学生们可以分组学习和自己创造自己的学习。

Vygotsky运用他的近端发展区理论（可能是作者中最著名的理论），建议某些学习只能在另一个人的帮助下进行。这样，在某些学习环境中，存在一种协同作用，可以最大程度地发展知识。

对于维果斯基来说，教师的角色既是指导者，又是管理者。在某些情况下，老师必须直接将其知识传播给学生；但是在其他情况下，它必须能够陪伴他们一起建立自己的知识。

Jean Piaget的贡献

让·皮亚杰（Jean Piaget）是20世纪的法国心理学家，以对儿童的心理和情感发展领域的贡献而闻名。他被认为是上个世纪最有影响力的心理学家之一。

他的主要思想之一是社会关系是人们智力发展的基本因素。据他说，孩子们不是靠自己学习，而是通过内化他们在社交环境中观察到的东西。

为作者开发协作学习的主要方式是通过社交和认知冲突。根据伯爵（Piaget）的观点，孩子们在接触到自己的想法以外的其他想法时，会感到失衡，必须通过建立更复杂，更稳定的想法来克服。

因此，协作学习的主要好处是可以共同构建：在学生之间的协作过程之后获得的新知识和新学习。

建构主义教学模式中的协作学习

协作学习是建构主义模型的最重要点之一，这是越来越多的追随者现在拥有的教育方法之一。

在这种教学系统中，协作学习是一种促进学生交流，合作和包容的工具。

建构主义思潮的大多数作者也非常重视协作学习。

例如，克鲁克（Crook，1998）认为，学习发生在学生必须在同龄人面前证明自己的观点合理时。另一方面，Solé认为与他人共享信息的事实有利于学生的自尊心，增加他们的兴趣并提出挑战。

合作学习活动的例子

在本节中，我们将看到一些促进课堂合作学习的活动示例。

“问你的同伴”

每个学生都有一分钟的时间思考与课程内容相关的具有挑战性的问题。稍后，他们将不得不对旁边的人进行操作。

如果您想使活动更上一层楼，则可以收集几个问题来创建一个小型考试。

«放在一起»

当班级中的子主题完成时，课程停止，学生们分组开会，比较笔记并问自己自己不了解的地方。

几分钟后，未回答的问题会大声提出。

“模拟辩论”

学生应每三人一组。在他们每个人中，分配了三个角色来组成一个小型辩论。

一个学生必须赞成一个问题，另一个学生必须反对，第三个学生将做笔记并确定谁是辩论的胜利者。

讨论结束后，学生应与全班其他人分享他们的讨论结果。

如何促进课堂合作学习？

可以看出，协作式学习是教师和教育工作者中最有用的工具之一。在本文的这一部分中，我们将看到几种在课堂上促进这种学习方式的方法。

建立小组目标

为了出现协作学习，有必要设定小组目标，并在学生之间分配实现目标的必要工作。

建立中型团体

除少数例外，最好将学生分成4个或5个小组。较小的小组可能太有限了，从某种意义上说，并非总是会出现不同的观点。较大的群体可能太混乱而无法产生好的结果。

鼓励学生之间的交流

建立协作学习时最重要的变量之一是安全有效的沟通。

为了实现这一目标，学生必须感到很自在地表达自己的想法和意见。这也可以改善课堂内的关系以及每个学生的自尊。

体验后衡量结果

观察协作学习任务是否成功的一个好主意是在知识出现之前和之后测量关于该主题的知识。

为此，在任务之前和之后进行简短测试可以让您知道学生是否由于小组合作而真正学到了更多东西。

在时事上进行讨论

专家认为，通过讨论，辩论和开放性问题进行项目研究是鼓励学习的最佳方法之一。

为了使这些类型的任务更具刺激性，最好引发与当前问题相关的辩论，这实际上是学生所关心的。

这样，学生可以利用自己的沟通技巧，同时更多地了解周围的世界。

参考文献

1. “协作学习”，位于：Wikipedia。检索日期：2018年2月13日，来自维基百科：en.wikipedia.org。
2. “协作学习：小组合作”，位于：教学创新中心。检索日期：2018年2月13日，来自教学创新中心：cte.cornell.edu。
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4. “协作学习”，位于：科廷大学。检索日期：2018年2月13日，来自科廷大学：clt.curtin.edu.au。
5. “ 44合作学习的好处”，全球发展研究中心。取自：2018年2月13日，来自全球发展研究中心：gdrc.org。