9为阿斯伯格儿童开展的活动（情感工作） - 经济 - 2025

在本文中，我们为患有阿斯伯格（Asperger）的孩子们提供9项活动，以提高他们的生活技能和能力。由于患有这种综合征的人很难与周围环境和周围的人建立联系，因此有必要开展有助于他们的活动并提供在不同情况下如何行动的线索。

这些活动旨在使孩子熟悉基本的情感和感觉；这对于他们学会更好地建立联系并改善他们的情商至关重要。另一方面，您还想在面部的面部特征和情绪之间建立关联。

阿斯伯格儿童活动清单

1.这是什么情绪？

程序：我们将站在孩子面前，并向他展示不同的象形图，这些象形图展示了诸如喜悦和悲伤之类的基本情感。每次我们展示其中一个时，我们都会告诉它相应的情感，以便儿童识别图像中的概念。

我们必须向您描述情绪和一些面部特征，这一点很重要。随着会议的进行，我们将努力成为当我们命名一种情感时给我们象形图的人。

材料：关于以某种方式表现出基本情感的人的象形图或图像，例如：喜悦，恐惧，悲伤…

2.我们和马铃薯先生一起玩

步骤：我们将用报纸制成土豆，然后将胶与水混合，然后根据需要进行涂漆。这将与由眉毛，眼睛，鼻子和嘴巴组成的与不同情感相关的不同面部特征相辅相成。为了更轻松地使用此洋娃娃，我们将把魔术贴放在洋娃娃和塑化的面部特征上。

这样，起初我们将成为那些通过面部不同部位向孩子展示情绪的人。然后，我们将为他命名一种情感，然后他将玩纸牌。例如，如果我们想要一张幸福的脸，我们将摆出与该情感相对应的眉毛，眼睛和嘴巴。

材料：我们可以使用上一活动中使用的象形图来执行此活动，尽管建议这样做，以便可以将它们粘在一起并与维可牢尼龙搭扣互换。

另一方面，要创建玩偶，最理想的是我们使用：气球，胶水，水，刷子，棕色油漆，报纸，纸板，胶水和维可牢尼龙搭扣。

3.我们打井字游戏

通过下面介绍的活动3和4，孩子将能够通过面部特征识别基本情绪。另一方面，也可以关联情绪并描述发生这些情绪能力的情况。

步骤：我们将制作与原始井字游戏类似​​的游戏，但在这种情况下，基于情感。这项活动不仅可以由具有阿斯伯格（Asperger）的孩子来完成，而且可以与整个班级一起完成。为此，孩子将必须知道相应的感觉并将其与同伴联系起来。

首先，我们将让他命名出现在牌上的情绪，然后我们将开始遵守游戏规则。您可以建立不同的转弯来与其他孩子互动。

素材：不折不扣的十字架和卡片，其中将出现不同的情感。

4.我感觉如何？

程序：开展这场比赛，我们将从谁是谁开始？我们将制作带有不同表情的面孔的卡片。首先，我们将讨论情绪的某些情况或特征，例如快乐，生气，难过等。

之后，孩子可以和一些同学一起玩。重要的是要说明您必须记住自己的情绪，并且不能与伴侣讨论。他们将在他们之间建立干预轮流，直到他们设法找到答案。

材料：情感象形图。

5.情感的扭曲

程序：这项活动是专为孩子与四个或五个其他同伴一起做的。它基于原始游戏，只是在我们的案例中，它不是颜色，而是带有两个骰子的情感。一种表示手或腿，另一种表示情感。

首先，我们只会像对待原始游戏一样，以不同的情感进行游戏。也就是说，我们将掷出不同的骰子，它的出现取决于我们玩游戏时骰子中出现的东西。

一旦完成，我们将为孩子播放不同的歌曲，使他感觉不同，这样他不仅可以识别它们，还可以将其内化。接下来，您将需要口头表达歌曲给您的感觉。

要继续玩，我们将消除情绪消失，只保留身体部位死亡。这样，我们将给孩子一首他们以前听过的歌曲，然后他们将掷骰子，必须将手或腿放在歌曲产生的感觉上。

材料：情感的漩涡。如果我们没有这个游戏，我们可以用纸板和图纸来创建它。

6.我们创造了一本情感书

通过以下两项活动，尝试在学生中发展表达基本情感的能力。另一方面，它也旨在为您提供表达基本情绪的可能性。

程序：为完成本节课，学生将使用自己喜欢的纸板装饰一本个性化的书。您的名字和标题可能会出现在书的封面上，以反映其中所包含的内容。

这本书旨在收集孩子在日常生活中感受到的情感。因此，为确保实现这一目标，将问一些具体问题，写在纸上，以后再交给孩子。

为了使这项活动更有效，孩子必须在回答时附上自己所感受到的情绪。

材料：纸板，彩色铅笔，剪刀和胶水。

7.我们建立一个交通信号灯

通过活动7和8，孩子们将能够始终控制基本情绪。他们还将被教导知道如何在任何时候区分他们所感受到的情绪以及如何控制自己的行为。

程序：用硬纸板制成。在黑卡上，将放置三个圆圈，一个红色，一个黄色和一个绿色。还会制作一个黑色的十字架，后面还有一个维可牢尼龙搭扣，每个圆圈也一样，可以粘贴在它们上，具体取决于孩子当时的状态。

交通信号灯将帮助我们始终了解学生的状况。与此同时，还将制作一个指南，解释每种颜色的含义。红色表示停止，因为当您无法控制愤怒或愤怒等情绪时。

随后，颜色变为黄色，这里我们想要的是让孩子意识到是时候该思考和重新考虑我们遇到的问题以及已经停止的问题了（红色）。

一旦我们停止（红色）并考虑到问题（黄色），我们就变成绿色。该颜色已分配给寻找儿童所遇到问题的解决方案的事实。因此，此时您将尝试考虑可以提供的最佳解决方案。

材料：彩色卡片，彩色铅笔，胶水，剪刀和魔术贴。

8.我们对行为进行分类

步骤：在第二个活动中，将创建一个具有不同操作的板。在这些行为中，孩子将必须对那些他认为是好的行为和那些他认为不合适的行为进行分类。

这些将与学校内可能发生的事情有关，从与同学一起的教室到课间休息时间在操场上可能发生的事情。例如：我与同学分享东西，我不听从老师的指示，等等。

材料：彩色卡片，彩色铅笔，胶水和剪刀。

9.我们读了一个故事

该活动旨在让孩子知道如何识别出现在故事​​以及任何故事或电影中的每个角色的情绪。另一方面，它也旨在通过询问孩子让自己处在每个孩子处境中的问题来激发孩子的同理心。

过程：在本节课中，班级将继续阅读故事。这个故事的特殊性是基于这样一个事实，即故事发展过程中的所有角色都有不同的情感。这个想法是从这个角度来看，孩子理解并认识到他人的情绪。

看到故事后，他们会提出与角色情感有关的一系列问题。有了这些问题的答案，学生将不得不思考并置于这些人的位置。

鉴于孩子已经知道如何使用交通信号灯，他将对故事中的角色进行练习，用他认为相似的颜色和情感来识别每个角色。

材料：交通信号灯和故事。

结论

如果不考虑自闭症或阿斯伯格症患者的特征，与之合作会变得很复杂。

因此，方便的是，除了了解这种疾病之外，您还应注意所讨论的孩子可能表现出的特殊性。

如果我们注意这一点，如果您有耐心和一贯的态度，与他一起工作将非常容易。起初，它的发展将会很缓慢，甚至我们甚至都看不到任何进展，但是重要的是我们不要放弃，因为当我们最不期望它时，它可能会让我们感到惊讶。