在认知过程是决定我们在精神或认知活动的表现策略。它们使思想，感知，信息存储和对外部世界的解释得以发生。
这些类型的策略对于学习至关重要。例如，如果我们的感官不能很好地工作（感知），如果我们不能专注于要学习的东西（注意力）或者如果我们不能存储信息（记忆），我们将不会获得知识。
我们不仅在学校或在正式场合学习，而且学习是我们每天都会做的一项活动。我们计划学习，因为获得某些知识是一种强大的生存机制。例如，我们可以记住危险的地方，可以取水的地方，或者简单地，如果我们碰到火就燃烧自己。
可以通过许多不同的方式来获取此知识和其他更复杂的知识。有些比其他的更有效或更快速，很显然，帮助我们学习的是认知过程。
认知过程与我们处理从感官获得的信息的方式相关。因此，我们选择重要的东西，订购它，保留它，然后将其与其他我们已经要记住并在将来使用的知识相结合。
这些过程很复杂，很难一步步分解，并且与记忆密切相关，因为学习需要记住。
基本认知过程的类型是什么？
感知过程
感知比我们想象的要复杂得多。它不仅涉及听，见，触，闻或品尝，还涉及许多因素。例如，如果我们关注某件事，我们更有可能接听。
此外，我们之前拥有的知识和期望也会产生影响。这可以在我们的感官扮演我们“技巧”的时刻被观察到。
例如，当我们在等朋友时，我们认为我们看到了他。或者，当我们对错觉和不可能的图像感到惊讶时，由于我们的经验告诉我们它们不可能存在。
简而言之，要学习，我们需要我们的意识在起作用，并专注于正确的刺激。
注意过程
它们与感知紧密相关，实际上，我们更自觉地感知到我们关注的内容。因此，当我们与某人交谈时，我们会倾听并倾听他们告诉我们的内容。
我们可能知道我们在说什么，但是如果您闭上眼睛并说出他穿着的裤子是什么颜色，您将不知道如何回答。这并不意味着您没有看过颜色，只是您没有足够的注意力来记住它。
您可能已经猜到了，注意力是一种可以节省我们资源和能源的过滤器。如果我们不得不全力以赴，那么我们将立即筋疲力尽。因此，注意力是一个可以集中于某些刺激而限制其他刺激的过程。
注意将使某些元素在短期和长期内传递到我们的内存中。
学会将注意力集中在正确的刺激上，无视那些分散我们注意力的刺激，知道如何长时间保持它，或在必要时将其从一个地方改变到另一个地方；总的来说，这是对认知发展的重要贡献。因此，要学习和掌握新知识。
编码过程
编码是准备信息以便可以保存的过程。可以将其编码为体验，图像，声音，想法或事件。
为了进行有意义的学习以促进记忆和记忆，需要对信息进行组织，解释和理解；即，它被编码。
它们是所谓的工作记忆或工作记忆的过程，这使新知识与已经存储在长期存储器中的信息相关。
这种类型的内存是有限且临时的，是执行任何活动所需的最低限度要求。这种机制还允许将数据进行比较，对比或相互关联。
例如，工作记忆使我们能够在阅读下一句话时记住文本的上一句话，甚至保持自己的思想顺畅或理解别人在说什么。
保留和召回过程
编码有助于保留信息，而学习取决于回忆。也就是说，我们可以检索（记住）的信息就是我们已经学到的证据。
这对应于长期存储，这是允许存储新数据并在适当时检索所述数据以供使用的存储空间。这样，我们可以回顾过去的经验和知识，甚至可以通过仓库中的新更改进行重新修改和保存。
正确记忆以便进行学习的主要策略是：
- 制作摘要和图表
- 换句话说，就是重复我们刚收到的信息，或者让另一个人问我们我们要记住的内容，用我们的话来重复。
良好记忆的要求：
- 了解我们记忆中的内容，如果有疑问，请尝试解决。如果不了解所存储的内容，它可能会在我们的内存中持续很短的时间，因为它对我们不是很有用。
- 最好重新考虑数据，不要在脑海中重复同样的短语。也就是，我们记忆，反思，评论，翻译成我们的文字，直接处理或提取意见的要素被更好地记住了。似乎我们自己寻找并进行调查，而不是从老师那里收到它们。
这是“分配”我们知识的好方法。
定义
我们将要学习的信息必须明确定义，区分和清晰。它从学习概念的基本和主要方面开始，并逐渐添加了一些元素和细节以概述定义。
建立正确定义的提示：
-具有正确的长度，即不要太宽（太多细节使其复杂）或太短（缺少重要数据）。
-避免呈圆形。我的意思是，未被理解和相互联系的概念不应出现在定义中。您将通过循环定义的示例更好地理解它：“神经元是具有轴突的细胞”，然后将轴突定义为“是神经元一部分的元素”。因此，对于不了解神经元或轴突概念的人来说，定义将毫无用处。
-避免被否定：更好地理解以肯定形式写的那些陈述。通过其特征而不是其缺陷来定义事物更合适。例如，最好将“光”定义为“接收或具有光的发光”，而不是将其定义为“与黑暗相对”。
-尽量避免歧义，或使用比喻性语言或不适合该人年龄和知识的语言。
分析与综合
它涉及将想法分解为较小的部分，以更仔细地了解其元素。也就是说，为了理解某些内容，我们将其用作一种将其划分为不同组成部分的技术。他们起到…的作用
- 通过识别其复杂情况来标记复杂情况。这类似于进行诊断。
- 找出产生现象的原因，并在将来使用此知识加以应用。
- 对事实做出客观判断。
- 学习根据我们的需求进行计划，并检查该计划是否有效。
分析和综合有助于我们对信息以及随后的信息进行理解。
比较方式
这是我们在情况，要素，概念或事件之间建立差异或相似关系的能力。
为了进行比较，我们需要两个要求：要比较的元素以及我们将基于什么标准。例如，如果我们根据危险程度比较几种情况，或者根据其重量比较某些物体。
分类
它包括根据一组元素建立类，子类型或子组。为此，我们需要为该小组设定一个或多个共同的标准：颜色，形状，数量，年龄，学历，性别等。因此，相似的事物被结合在一起而不同的事物被分开了。
最后两个元素，比较和分类，是组织数据的有用工具。如果数据具有良好的结构和组织，则可以更好地吸收它们。
实验性
通过进行假设和经验检验来找出适合自己和不可行的有效方法。一切都始于我们要测试（假设）的想法，然后执行计划以查看会发生什么。
例如，尝试将新成分添加到配方中以查看其风味是否已按预期更改。
自从我们还是婴儿以来，构成该实验基础的认知模式就一直很活跃，我们通过提出假设并检验或拒绝它们来不断学习。
概括过程
这是我们必须能够使用所学信息并将其应用于非常多种多样的事件的能力。这确定学习是有意义的。
一个例子可能是记住在学校写的拼写规则，以便在我们给朋友写信时知道把重音放在哪里。这样，您不仅可以记住拼写规则，而且还知道如何在所需的任何上下文中应用它们。
推论，解释和推论过程
通过这些过程，我们只有得出已有的信息才能得出新的结论。
这类似于侦探的工作：首先，他发现发现的线索似乎没有任何联系，但是通过反思和解释，他得出了结论并解决了问题。
尽管我们必须非常小心，因为我们有犯错误和得出与现实不符的结论的风险，但我们不断做出这些解释和推论。
元认知过程
它们是非常大而复杂的过程，并且与控制我们自己的绩效有关。它包括监视我们是否做得很好，进行评估以及在必要时纠正我们的行为。它也可以定义为“思考我们的想法”。
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