玛格丽特·马勒（Margaret Mahler，1897年5月10日至1985年10月2日）是一位重要的匈牙利医师，专门研究儿童精神病学。他的兴趣主要在于心理分析及其在理解正常儿童发育方面的应用。但是，在她的职业生涯中，她花了大量时间与有发育问题的孩子一起工作。
玛格丽特·马勒（Margaret Mahler）的研究使她对自我概念产生了兴趣。通过在这一领域的工作，他发展了分离理论-个性化，随着时间的流逝，它成为了他最著名的贡献。此外，他还描述了对象恒定性的概念。
玛格丽特·马勒
由于她的犹太血统以及与家人的不良关系，玛格丽特·马勒的童年时期非常复杂。小时候，她就遭到母亲的拒绝，这在很大程度上标志着她的成年生活。后来，随着纳粹分子在欧洲的崛起，他不得不离开自己的祖国，并在美国度过了余生。
然而，尽管玛格丽特·马勒（Margaret Mahler）小时候经历了艰难的经历，但他们还是能够将其转变为积极的事物，因为它们帮助她更好地理解了儿童所必须经历的心理发展过程，以便他们能够正确成熟并成为在健康的成年人中。今天，他的贡献在心理学领域仍然非常重要。
早期训练
玛格丽特·马勒（Margaret Mahler）于1897年5月10日出生于匈牙利的一个犹太家庭。从一开始，她就遭受了很多个人问题，在她还是个孩子的时候就遭到了自己母亲的拒绝。因此，他从小就对心理学产生了兴趣。
在青春期，他遇到了匈牙利医师和心理分析家桑多·费伦奇（Sandor Ferenczi），他最终唤醒了他对心理分析的兴趣。很大程度上是由于他与这位重要作家的对话，他决定于1917年在布达佩斯大学攻读医学学位。他在那里呆了几年，直到他移居德国到耶拿大学学习儿科。
1922年毕业后，玛格丽特·马勒（Margaret Mahler）移居维也纳并在那里定居。到达这座城市后，她于1926年开始接受精神分析培训。经过几年在该领域的培训，尤其是在儿童治疗方面的培训，这位治疗师于1933年获得了分析师的认证。
逃离纳粹政权
玛格丽特·马勒（Margaret Mahler）毕业于心理分析家后，于1936年与保罗·马勒（Paul Mahler）结婚，两人继续在维也纳短暂住了一段时间。但是，随着纳粹政权的崛起，双方都不得不逃离该国前往不受该政权影响的土地。
因此，这对夫妇起初移居英国。但是，后来他们又移居并于1938年在美国定居，特别是在纽约定居。玛格丽特在那里开设了自己的诊所，并与本杰明·斯波克（Benjamin Spock）博士等专家携手合作。
除此之外，玛格丽特·马勒（Margaret Mahler）开始教授儿童疗法，并成为纽约精神分析学会和人类发展研究所等组织的成员。同时，他也开始对儿童的心理健康和儿童的心理发展进行越来越多的研究。
由于马勒在儿童心理学领域的杰出贡献，马勒（Mahler）被哥伦比亚大学聘为精神病学教授，并于1941年至1955年在此任教。此后，她转入了阿尔伯特·爱因斯坦医学院，并留在了那里。直到1974年。
工作与认可
马勒与婴儿
玛格丽特·马勒（Margaret Mahler）的研究主要侧重于与有特殊需要的孩子一起工作，尽管她的兴趣还包括发展那些没有任何问题的孩子。从这个意义上讲，他研究了儿童与父母之间的关系对精神疾病的影响等。
马勒最擅长的领域之一是治疗精神病儿童，成为该领域的开拓者之一。她在这方面的工作使她撰写了《人类儿童的心理诞生：共生与个体化》一书。
除此之外，玛格丽特·马勒（Margaret Mahler）和她的搭档曼努埃尔·弗雷尔（Manuel Furer）是纽约儿童教师中心的联合创始人。在任教期间，她使用该中心作为开发和教授三方治疗模型的平台，在该模型中，她与孩子及其母亲一起治疗精神疾病。
在整个职业生涯中，马勒（Mahler）成为了她当时在精神病学领域（尤其是儿童精神病学）领域最重要的研究人员之一。她获得的奖项包括1980年授予她的巴纳德杰出勋章。这位精神分析家于1985年去世，享年88岁。
马勒理论
玛格丽特·马勒（Margaret Mahler）在整个职业生涯中，对心理学领域进行了许多不同的研究。但是，他最重要的贡献可能是他的个性化和分离理论，他在对儿童的大多数精神病学干预中都使用了该理论。
马勒理论中最重要的概念之一是，儿童以一种共生状态存在，直到他们满六个月大为止。在整个第一阶段中，孩子们并不了解自己的环境或自身，仅根据与母亲的关系了解他们的存在。
然而，六个月后，马勒所谓的“分离与个性化过程”开始了。这时，孩子开始以独立于母亲的方式感知自己，从而开始形成诸如身份和自我之类的认知结构。
在此阶段，孩子还开始发展自己的心理技能并学会与他人交流。另一方面，该过程将始终以相同的方式发展，经过容易区分的几个阶段。
1-正常自闭症阶段
马勒的作品描述的第一阶段就是她所说的“正常自闭症”。它发生在生命的最初几周，并且在其中孩子与周围的人几乎没有任何社交互动，即使其他人也发起了它。
尽管包括这一阶段在内的他的理论都得到了广泛的研究，但事实是马勒最终将其抛弃了。
2-正常的共生相
玛格丽特·马勒（Margaret Mahler）描述的儿童发展的第二阶段一直持续到儿童生命的头六个月。在此期间，小孩子通过与母亲或主要照顾者的关系开始对周围环境有所了解。但是，他尚未意识到自己是一个与自己分离的人。
3-分离阶段-个性化
从生命的第六个月开始，孩子开始发展他的“我”感，这与他母亲的身份开始分离。起初，小孩子只知道他和照料者是一个不同的人。但是后来，有了更大的自主权，他就能够独立地探索自己的环境。
在整个阶段中，可能会出现所谓的“分离焦虑症”，这是因为孩子开始因无法回来与母亲保持亲密关系而感到恐惧。
对于马勒来说，从这一点直到青春期，孩子与母亲的关系的本质将在很大程度上影响个体的心理发展。因此，作者认为，那些对母亲印象非常消极的人经常患有各种心理疾病，包括精神病。
物体的恒定性
对象的恒定性类似于伯爵关于对象的永久性的概念，是一个术语，用于定义孩子认识到自己是与母亲分离的个体的阶段，并且通过因此，它具有自己的身份。
在对象保持不变的过程中，孩子经历了所谓的内在化：由孩子形成母亲的内部代表。内部图像的差异可以用来解释某些严重程度不同的精神障碍的出现。
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玛格丽特·马勒（Margaret Mahler）研究了许多不同的领域，并发表了几本至今仍有意义的作品。其中最重要的是：
-关于人类共生和个体化的变迁（1969年）。
参考文献
- 《玛格丽特·马勒》中：著名心理学家。检索日期：2020年1月7日，来自著名心理学家：Famouspsychologists.org。
- “玛格丽特·马勒（Margaret Mahler（1897-1985）”。检索日期：2020年1月7日，来自Good Therapy：goodtherapy.org。
- 《玛格丽特·马勒》（Margaret Mahler），在：心理学的女性主义声音中。检索时间：2020年1月7日，来自Psychology的Feminist Voices：feministvoices.com。
- 《玛格丽特·马勒》，新世界百科全书。检索日期：2020年1月7日，来自新世界百科全书：newworldencyclopedia.org。
- 《玛格丽特·马勒》，维基百科。检索日期：2020年1月7日，维基百科：en.wikipedia.org。