杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner，1915年至2016年）是一位美国心理学家和教授，他专门研究认知，记忆和学习等认知现象，特别是在儿童和年轻人中。他被认为是认知心理学之父之一，他的贡献对美国的教育体系产生了重大影响。
布鲁纳（Bruner）于1941年从著名的哈佛大学（Harvard University）获得心理学博士学位，在美国陆军中担任战争心理学专家之后，他又回国担任教授。在1960年至1972年之间，他领导了这所大学的认知研究中心。后来他移居牛津，担任实验心理学教授。
资料来源：1936年的Chanticleer
首先，布鲁纳的研究重点是介绍皮亚杰关于学校环境中儿童成长阶段的理论。他在他的《教育的过程》（1960年）一书中指出，只要孩子以适当的方式出现，无论孩子处于什么发展阶段，都可以教给他有关任何学科的知识。
根据杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）的说法，所有孩子都具有极大的天生好奇心，并且被驱使自己变得熟练并能完成不同的任务。但是，当挑战太困难时，它们会变得无聊，并且对学习失去兴趣。因此，教师的任务是设计具有挑战性但又并非不可能完成的挑战。
在作为心理学家的职业生涯中，杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）写了许多书。在所有这些中，最著名的就是已经提到的教育过程；但发表了许多其他文章。其中最著名的是《思想研究》（1956年），《走向教学论》（1966年），《教育的相关性》（1971年），《语言交流》（1982年）和《教育文化》（1996年）。
传
早些年
杰罗姆·西摩·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）生于1915年10月1日。他是两个波兰移民赫尔曼（Herman）和罗斯·布鲁纳（Rose Bruner）的儿子。他出生时患有严重的视力问题，几乎使他失明；但幸运的是，在他生命的最初几年，他接受了两次白内障手术，从而解决了这一难题。
杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）在童年时代就读于各种公立学校。后来，他从杜克大学（Duke University）获得了心理学学位，然后前往著名的哈佛大学攻读博士学位，并于1941年获得博士学位。
第二次世界大战爆发后，杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）不得不在艾森豪威尔将军的战争心理学部中服役。但是，他的军事生涯是短暂的，冲突结束后，他第一次回到哈佛大学担任教授。
作为研究者的起点
当布鲁纳（Bruner）第一次专业进入心理学领域时，行为主义（侧重于学习的研究）和感知分析（完全是主观的和心理的）之间就完全被撕裂了。
在哈佛大学本身，主流是心理物理学，他们认为心理学应该集中于对感官的研究，以及它们对不同刺激的反应。布鲁纳从一开始就反对这种心理学观点，创立了一种被称为“新观点”的感知理论。
这种理论辩称，感知不是立即发生的事情，而是由于信息处理和对我们收到的刺激的无意识选择而产生的。从那时起，布鲁纳开始对人们如何解释世界感兴趣，而不仅仅是对他们的自动反应感兴趣。
很快，布鲁纳离开了感知领域，进入了认知领域。也就是说，他开始研究我们的思维方式。这时他出版了《思想研究》（1956年），这是他与杰奎琳·古德诺和乔治·奥斯丁合着的书。在其中，他探讨了我们用来推理的不同机制，以及我们对周围发生的现象进行分类的方式。
认知研究中心
很快，杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）开始与他的合伙人乔治·米勒（George Miller）合作，他开始与他一起研究人们创建概念模型的方式以及基于这些信息编码信息的方式。因此，两位科学家于1960年在哈佛大学创立了认知研究中心。
他的研究前提是心理学应集中在理解认知过程上。也就是我们获取，存储和使用信息的方式。该中心很快成为心理学领域最重要的中心之一。
教育职位
尽管杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）在学术心理学领域做出了许多贡献，但他最著名的作品可能是与教育有关的作品。其中许多研究是在他经营认知研究中心期间完成的。
在教育方面，该研究人员认为，人类已经通过技术改变环境来控制自身的进化。因此，我们的生存取决于知道如何传递我们对该技术的知识以及如何创建它。因此，对于作者而言，教育是社会层面上最重要的领域。
1959年，布鲁纳被要求带领美国国家科学院的一个小组改变美国的教育课程。这次会议产生了《教育的过程》，这本书成为畅销书，最终被翻译成19种语言。
在这项工作中，因此在他对新美国课程的建议中，布鲁纳依靠三个主要思想：理解作为解决问题的主要机制的思想运作，皮亚杰发展理论的影响，以及了解想法或纪律在内部如何运作的重要性。
去年
布鲁纳在教育方面的工作使他在研究和工作的新领域得到发展。例如，他创建了名为“人：学习课程”的培训。这个由公共资金资助的项目遭到了很多批评，因为它反对许多更保守的美国文化价值观和传统。
1972年，认知研究中心关闭，布鲁纳移居英国，在牛津大学担任心理学教授。在此期间，她开始研究幼儿的认知发展。后来，当他于1981年在纽约的新社会研究学院任教时，他回到了美国。
在随后的几年中，布鲁纳继续研究并出版了许多书籍和作品。他后来的一些最重要的出版物是《真实思想》，《可能的世界》，始于1986年。和“意义的行为”，于1990年以书本形式出版了一系列讲座。
杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）于2016年去世，他发表了许多作品，极大地改变了20世纪心理学作为一门科学的发展方向。迄今为止，他被认为是整个上世纪30位最重要的心理学家之一。
认知理论
杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）擅长的领域之一是认知心理学。传统上，该作者被认为是美国这一趋势的最早推动者之一。他在这一领域的作品始于感知和感觉领域，尽管后来又扩展到其他相关主题。
布鲁纳认为，知觉和感觉是活跃的过程，在此过程中人的心灵得以调解。这个想法与两种现象的传统观念背道而驰，从行为主义看来，这两种观念对所有人来说都是自动的和平等的。
杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）于1947年发表的关于该主题的第一项研究被称为“价值和必要性作为感知的组织因素”。在其中，他研究了不同社会阶层的孩子用大小与大小相同的木制圆盘制成的评估不同的美国货币。
这项实验表明，来自更卑微的社会阶层的孩子的需求导致他们在更大程度上重视记录，并且认为他们比实际年龄更大。相反，那些来自富裕家庭的人能够更客观地看到他们。
这项研究和其他类似研究构成了后来被称为布鲁纳的认知理论的基础。
认知论
杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）认知思想的基础是这样的概念，即人们不是我们从外界获得的信息的被动主体。相反，我们基于以前的想法，对世界的理解方式，个性和一系列其他基本方面来建立所有知识。
另一方面，布鲁纳（Bruner）捍卫了人类试图创建信息类别的想法，其中我们将发生在我们身上的一切以及在我们周围发现的所有元素归类。这样，我们可以根据这些类别（动态修改的类别）来感知发生了什么。
根据认知主义者的理论，随着时间的流逝，我们创建的类别有助于我们预测周围的事物，根据收到的输入做出决策，并以最佳方式理解现实。该理论主要基于计算，布鲁纳当时还处于初期。
分类工具
另一方面，对我们周围事物进行分类的过程对于创造新知识至关重要。这是通过两种不同的工具完成的：概念形成和概念获取。
概念的形成在人的发展的早期阶段更为典型。使用该类别时，人员将创建一个新类别，并尝试发现其中可能包含哪些对象，元素或情况。以这种方式，分析了其中存在的模式，以便找到一种以连贯的方式组织它们的方式。
相反，在获取概念时，该人不再试图创建新的类别，而是试图将他所发现的新元素添加到他先前在脑海中形成的那些元素。通过这个过程，人们越来越细化自己的类别，从而越来越复杂地了解世界。
学习理论
布鲁纳
从1967年开始，布鲁纳开始对儿童发展智力的方式以及获取新知识的方式产生兴趣。在随后的几十年中，他创建了统一的学习理论，这对美国官方课程的形成具有很大的影响力，并且在其他国家的教育中也占有相当重要的地位。
在传统的教育观点中，教师被认为是学习过程中最重要的人物。它的功能是传递信息，学生在被动接收信息后必须记住这些信息。布鲁纳意识到这种做事方式与他发现的关于人类思维方式的方式不相称。
因此，这位心理学家创造了一种新的学习理论，其中学生是主角，而不是被动因素。因此，在教室里，孩子们必须积极地建立自己的知识，产生自己的计划和类别，并通过自己的行动将新的想法添加到他们先前已经知道的东西中。
该理论最重要的部分之一是这样一个想法，即学生脑海中的先前结构将在很大程度上决定他可以学习和不能学习的东西。因此，教师必须充当调解人，并帮助学生建立在教育环境中为他们服务的新的心理计划。
通过发现学习
杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）最著名的理论之一就是发现学习。其背后的基本思想是，孩子们不会像以前认为的那样被动学习，而是主动学习。获取新信息的主要方法是与您的环境相关并尝试理解它。
这样，布鲁纳捍卫了促进儿童独立，探索和好奇心的必要性。他的教学方法旨在提高技能，例如书面和口头表达，推理，认知灵活性，解决问题以及逻辑和创造性思维。
该理论与传统的教育观点背道而驰，在传统的教育观点中，学生必须限制自己以被动地吸收来自外部的知识。因此，在实践上，基于发现学习的教育系统将与当前存在的教育系统完全不同。
尽管布鲁纳的想法从未像他想要的那样在全球范围内得到实施，但是现在有一些实验中心将他的发现学习理论付诸实践。
其他贡献
杰罗姆·布鲁纳
尽管他作为美国认知心理学的推动者和新的学习视野的创造者所做的贡献是他职业生涯中最重要的，但事实是，杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）在整个职业生涯中都曾在许多不同领域工作。职业生涯。
例如，在1980年代，布鲁纳（Bruner）正在研究一种被称为“现实叙事建构的理论”的想法。这是基于这样一种概念，即存在两种思维方式，即范式思维和叙事思维。
范式思维方式用于分类和归类，叙事则以叙事形式解释日常生活中的事件。根据这一理论，心理学的主要目标应该是理解这些叙述以及我们理解每天发生的事情的方式。
另一方面，布鲁纳（Bruner）也度过了生命的最后几年，研究心理学与法律实践之间的关系。这样，他成为了司法心理学的开创者之一，该领域在今天日益发展。
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在作为心理学家和研究员的漫长职业生涯中，杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）撰写了大量书籍，作品和论文。以下是一些最重要的信息：
-思想研究（1956年）。
-教育进程（1960年）。
-走向教学理论（1966）。
-儿童说话：学习使用语言（1983）。
-真实的头脑，可能的世界（1985年）。
-意义行为（1990年）。
-教育文化（1996年）。
参考文献
- 《杰罗姆·布鲁纳》中：著名心理学家。检索日期：2019年11月4日，来自著名心理学家：Famouspsychologists.com。
- 在线心理学中的“根据布鲁纳学习理论”。于2019年11月4日从Online Psychology检索：psicologia-online.com。
- “杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）：认知革命的推动者传记”，作者：心理学与思想。从Psychology and Mind上检索：2019年11月4日：psicologiaymente.com。
- 《杰罗姆·布鲁纳》（Jerome Bruner），出自：大不列颠。从Britannica检索：2019年11月4日：britannica.com。
- “杰罗姆·布鲁纳”，维基百科。检索日期：2019年11月4日，来自维基百科：en.wikipedia.org。