亨利·瓦隆（Henri Wallon，1879年-1963年）是法国出生的教育家和心理学家，他一生致力于研究儿童心理学以及人们在我们童年时期经历的成熟阶段。他的作品，理论和思想被认为是发展心理学中最重要的一些，还有诸如列夫·维格茨基和让·皮亚杰这样的著名人物。
与这两位作者相反，亨利·沃伦在遗传学与环境的辩论中不是极端主义者，并且认为这两个因素在能力，个性和儿童生活方式的发展中都起着重要的作用。因此，对他而言，遗传学是基础，每个人的经验或多或少地导致该人某些特征的发展。
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另一方面，瓦伦认为，认知，情感，生物学和社会发展不是连续的，而是以交错的方式发生的。对于这位心理学家来说，儿童进入危机时刻，在这种时刻他们的性格得到了重组，这被称为“发展阶段”。他的工作重点是描述每一个。
除此之外，亨利·瓦隆（Henri Wallon）还是当时的著名政治活动家，受到当时流行的马克思主义思想的影响。在这一领域，他在法国的教育体系中占据了重要的位置，并试图对其进行改革以适应他的想法。
传
早些年
Henri Wallon于1879年6月15日出生于巴黎。他是著名的亨利·亚历山大·瓦隆（Henri-Alexandre Wallon）的孙子，他因此而得名。他的祖父在法兰西第三共和国的创立中起了决定性的作用，这给他起了“共和国之父”的绰号。因此，这位心理学家和哲学家来自一个相当富裕的家庭。
对他生命的头几年知之甚少。但是，众所周知，他开始在巴黎高等师范学院学习，从中他获得了两个学位：一个学位是1902年的哲学，另一个是六年后的医学。
即便如此，由于第一次世界大战的爆发，他不得不在法国方面服役时，他几乎没有时间练习。
在战争中影响亨利·瓦隆生活的因素有两个。一方面，在这段时间里，他能够分析在战场上丧生或受伤的士兵的脑部受伤情况。他在这段时间里所做的发现后来为他的精神病医生服务。
另一方面，战争的恐怖使他对右翼的极权主义思想产生了深深的仇恨，他开始越来越接近当下法国左翼的社会主义思想。
这最终导致了他与马克思主义思想的联系，这对他的个人生活和研究都产生了重大影响。
战后的生活
从法国战线返回后，亨利·瓦隆（Henri Wallon）在不同的精神病医院从事医学工作，这可能受到他自己在战争中的经历的影响。
然而，尽管他在1931年之前一直在这一领域工作，但在这段时间里，他也对儿童的教育发展产生了兴趣，甚至在著名的索邦大学（Sorbonne University）上就该主题进行了演讲。
实际上，他于1925年在这个教育中心建立了他的儿童心理生物学实验室，在那里他开始进行儿童发育研究。
同年，由于他对受困儿童进行教育的论文，他获得了心理学博士学位，后来他在1945年写了《动荡的孩子》一书。
这时，在创建实验室之后，他进行了无数次调查，使他得以撰写大部分最具影响力的作品。此外，他还逐渐涉足政治领域。
例如，在1931年，他加入了莫斯科的新俄罗斯圈子，该小组致力于研究辩证唯物主义的学科。
我从事政治和教学工作
1937年，瓦隆（Wallon）成为该国最重要的儿童保护机构之一：国际事务处（International Office pour l'Enfance）的校长，通常以其缩写OIE闻名。该组织是教科文组织的前身之一。
从战线返回后，瓦隆还与当时的其他知识分子合作开发了一个项目，该项目旨在根据平等机会和基于社会主义的教育差异等社会主义理想，对法国的教育体系进行改革。每个学生的情况。但是，该项目永远无法执行。
最后，从担任巴黎大学心理学研究所所长一职以来，这位研究人员创建了儿童与教育心理学领域最重要的出版物之一：《 Enfance》，该出版物于1948年开始出版。
但是，他的政治理想给他带来了许多问题。由于他最初对法国自由主义者的同情，在第二次世界大战期间，盖世太保（纳粹党的秘密警察）一直在寻找他逮捕他，因此他不得不隐瞒一段时间。
多年来，他的反法西斯立场变得激进，直到他在1942年加入法国共产党为止。他与该机构的关系一直有效直到他去世。
教育理论
亨利·沃隆（Henri Wallon）的出发点对塑造他的思想起着决定性作用。一方面，他的人生的最初阶段是在哲学和医学研究之间进行的，这两个学科都极大地影响了他的工作。
除此之外，当时心理学还是一门非常年轻的学科，关于其基础的讨论也很多。
当时，许多研究人员认为，由于人类经验的纯粹主观性质，因此不可能存在科学心理学。此外，最有影响力的潮流是西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）的心理分析，它基于没有任何经验依据的解释，对潜意识具有极大的重要性。
Wallon的出发点与这些想法不同。他的兴趣是将人类意识理解为个人心理进步的主要动力，但他认为这一过程受到生物学和社会因素的影响。
因此，他认为了解孩子的成长，有必要研究四个要素：情感，环境，行动和周围的人。
这样，瓦隆在辩论的两个立场之间处于中间立场，并确认心理学既属于自然科学领域，也属于人文科学领域。他的许多思想可以看作是其他当前方法（例如系统理论）的前身。
他的思想基础
沃伦的思想受到马克思主义，尤其是辩证唯物主义的极大影响。从这个意义上讲，他认识到生物学在人类行为中的重要性，但是他并没有试图将人类的行为减少为简单的化学和遗传元素。
除此之外，他还拒绝理性唯心主义，后者认为每个人都是完全独特的，因此无法建立科学的心理学。尽管承认存在个体差异，但沃隆认为，还有所有人共有的要素，今天该学科已经接受了某些要素。
因此，为了研究儿童的成长以及最佳的教育方式，瓦隆试图了解行为的生物学基础以及不同因素对学生智力形成的影响。
为此，他使用了不同的方法，例如比较了典型学生和其他各种残疾学生的表现。
此外，它还研究了家庭结构，育儿环境，家庭的社会经济地位以及不同的教育技术和方法等因素对儿童在学习环境中表现的影响。
儿童成长阶段
在亨利·沃隆（Henri Wallon）的理论中，儿童发展与一系列精神阶段密切相关，正如伯爵（Piaget）的作品一样。
然而，尽管伯爵依靠儿童解决逻辑问题的能力来确定其理论的阶段，但瓦隆对个人与其环境的关系更感兴趣。
这样，Wallon区分了两个要素，需要注意以下两个要素以了解儿童处于哪个发育阶段：
-主要功能，即个人执行最多的活动。Wallon认为，每个开发阶段都有一个不同的阶段。
-此活动的方向。在某些阶段中，个人更以自我为导向，而在另一些阶段中，他的注意力是外部的。
通过这种方式，研究人员描述了儿童发育的五个不同阶段：运动和情绪冲动，感觉运动和投射，个人主义，分类思维以及青春期和青春期。
这些阶段的每一个将在下面描述。
1-运动和情绪冲动阶段
Wallon所描述的第一阶段是直到孩子生命的第一年。在其中，方向是向内的，因为个人专注于自己的建设。此外，现阶段最大的影响是情绪，这使婴儿能够有效地与其周围环境建立联系。
2-感觉运动和投射阶段
瓦隆发展的第二阶段长达3年。在这两个主要目标中出现：获得儿童操纵各种物体所需的技能，并能够模仿周围的人。因此，在此阶段，定向主要是外部的。
3-个人主义阶段
从2岁到3岁，直到大约5岁，孩子开始意识到自己是谁，主要是寻求与其他人区分开。
为此，运动和表达技能得到了极大的发展，而第一次出现的自恋则非常明显。在这个阶段，方向又是向内的。
4-分类思维阶段
在这个大约长达9年的生命的阶段，孩子开始以一种不精确，笼统的方式来组织自己的知识和思想，然后越来越系统地进行组织。
他的主要目的是使用可用的工具来了解他周围的世界。同样，方向是向外的。
5-青春期和青春期
直到12岁的到来，孩子们开始在自己认为的知识与在环境中自己观察到的东西之间经历某些矛盾。因此，他的主要动机是解决这些矛盾，因此他的定位是内在的。同样，主要关注点之一是对自我的肯定。
其他贡献
除了他的著名的发展理论不如伯爵的流行理论（主要是由于作者的政治关系）外，亨利·沃隆还从事其他领域的研究，例如创建教育计划，研究儿童之间的个体差异马克思主义思想在心理学和教育领域的应用。
另一方面，瓦隆是历史上最早确认生物学和社会因素在儿童成长中同等重要的心理学家之一。因此，它被认为是诸如全身疗法之类的一些潮流的先驱之一。
出版作品
Wallon是一位多产的作家。接下来，我们将看到他的一些最重要的作品。
-孩子的性格起源。
-从出生到7岁的儿童心理学。
-儿童的心理发展。
-从行动到思想。
-儿童的思想起源。
参考文献
- “ Henri Wallon”，作者：传记和生活。检索日期：2019年6月27日，来自传记和生活：biografiasyvidas.com。
- 《亨利·沃隆》（Henri Wallon）：著名心理学家。检索日期：2019年6月27日，来自著名心理学家：Famouspsychologists.org。
- 《亨利·沃隆》中：发生。检索日期：2019年6月27日从Ecured：ecured.cu。
- “ Henri Wallon：遗传心理学创始人的传记”，作者：心理学与思想。检索日期：2019年6月27日，来自Psychology and Mind：psicologiaymente.com。
- “ Henri Wallon”，维基百科。检索日期：2019年6月27日，来自Wikipedia：es.wikipedia.org。