道德困境：类型，如何面对它们和例子 - 哲学 - 2025

的伦理困境，也被称为道德困境的假设情况下，有必要以使两种不同的选项之间进行选择。为了使之成为道德困境，根据治理人的社会规范，任何一种选择都不必被接受。

如果一个人遵循传统的道德准则，就无法令人满意地解决道德困境。当提出时，社会或个人价值观都无法为必须做出决定的个人提供可接受的答案。

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假设，这些类型的困境主要出现在诸如哲学之类的学科中。它的主要目的是帮助被抚养的人反思自己的价值观，道德和道德准则。但是，有可能在我们生活中的某个时候，我们会做出这种决定。

道德困境作为一种教学形式可以追溯到希腊和罗马帝国等古代文明。如今，它们仍在某些教育环境中使用，但它们也出现在政治和日常生活的基本问题中，因此了解它们并学习如何解决它们比以往任何时候都更加重要。

什么是道德困境？

道德困境是指在两种选择之间做出选择的情况，这两种选择在道德上都是人无法接受的。这些情况可以以一种假设的方式发生，是为了更好地理解道德和价值体系本身而进行的哲学实践的一部分。或者它们可以出现在现实生活中。

当出现道德困境时，这两种可能的选择在某种程度上与面对局势的人的价值体系或与他所处的社会或文化的道德规范相矛盾。无论如何，很难在两个选项之间进行选择。

通常，道德困境会给人带来双输的情况。这意味着，无论选择哪种选择，都会产生负面影响，并且被认为是可以接受的。但是，通常两种选择都会产生积极的影响，使选择更加困难。

这些难题可以作为一种教学方法在假设水平上提出，例如在教育方面。但是，在现实生活中，也可能会出现道德困境。

发生道德困境所必须满足的条件

在某种情况下，要想将其视为道德上的困境，基本上必须满足三个条件。第一种情况发生在被称为“代理人”的个人必须决定哪种行动方案最好的情况下。

这意味着，不舒服或违背个人价值观，但并不意味着做出决定的情况，不能被视为道德上的两难选择。另一方面，第二条件与若干可能的作用过程有关，这些作用过程与第一条件有关。

最后，将情况视为道德困境的第三项要求是，无论做出何种决定，都必须违反道德原则。换句话说，在这些情况下，没有完美的解决方案。

他们是干什么的？

正如我们已经看到的，道德困境通常被用作课堂上的教育资源。它们特别用于哲学或伦理学等学科。根据情况和上下文，它们可以执行不同的功能。

例如，道德困境对于帮助学生反思自己的价值观和道德体系非常有用。当需要在两个值之间进行选择时，很容易看出哪个被认为更重要。

另一方面，在小组中讨论道德困境可以提高学生的辩论能力。对于学生而言，在他们的学习道路上会有所不同是很普遍的，因此围绕这些假设情况可以进行非常丰富的讨论。

最后，如果在小组中讨论道德困境，学生可能会发现其他人的观点与自己的观点不同。这对于树立宽容和尊重等价值观非常有帮助。

种类

根据不同的特征和变量，通常会谈到六种道德困境：假设的，真实的，开放的，封闭的，完整的和不完整的。接下来，我们将看到它们的组成。

假设的困境

假设的困境是指人们面对现实生活中极不可能面对的情况。在教育环境中使用的大多数此类工具。

在假设的困境中，通常会出现一个故事，其中学生必须根据自己的价值观和信念来决定主角应该做什么。但是，在某些情况下，学生必须根据自己认为在类似情况下会做的事情做出回应。

假想的困境所造成的情况并非完全不可能，而只是不寻常的。这一点很重要，因为如果情况完全不现实，学生将很难理解这个故事并将自己置于主角的立场。

真正的困境

在许多方面，实际的困境与假设的困境是相反的。这要么是有关人必须做出艰难决定的现实情况，要么是与学生的生活更加紧密相关的教育实例。

通常，真正的困境所涉及的情况比假设的情况要严重得多。但是，由于两难处境与人的生活之间的关系，他们会引起更加强烈的情绪。

当道德困境在一个人的生活中自然发生时，在心理层面上的后果可能是非常有害的。这是因为个人必须做出与他们的价值观之一相矛盾的决定，这有时会或多或少地导致严重的情绪问题。

开放困境

当出现开放的困境时，学生会收到有关情况的所有必要信息；但是，没有向他们解释该故事的解决方法。其目的是鼓励学生讨论行动的主角应该遵循的行动过程。

这种道德困境有助于强迫学生做出艰难的决定并选择对他们最重要的价值观。但是，它们有时会引起很多争论。如果情况非常极端，他们可能会感到非常不舒服。

封闭困境

在封闭的困境中，不仅会告诉学生情况是什么，而且还会告诉故事的主角做出什么决定。因此，学生们的目的是在彼此之间争论这个人是否做正确的事，以及为什么。

在某种意义上，封闭式困境的妥协性较小，因为学生仅需判断另一个人的行为（真实的或假设的），而不必自己做出决定。但是出于同样的原因，他们产生更少的学习和更少的情感投入。

完全的困境

当提出一个完整的道德困境时，与学生分享正在分析的情况的所有细节。这样，参与者就完全意识到每种可能选择的后果。

因此，学生不必对每种情况的可能结果进行太多思考，而只需关注所造成的道德困境。但是，通过这些类型的情况获得的学习通常不如在其他类型中发生的那样完整。

不完全的困境

与完全道德困境中发生的情况相反，在不完全道德困境中所发生的情况，学生并不了解故事主人公可能选择的所有后果。

这意味着，在选择走哪条路之前，学生必须运用自己的创造力和想象力来确定每种情况下会发生什么。这不仅可以使他们更多地参与故事，而且通常可以增进学习并鼓励讨论。

如何面对道德困境？

我们已经看到，大多数道德困境都是假设性的，因此对面临困境的人们的生活没有任何实际影响。但是，当我们不得不做出这样的决定时会发生什么呢？

为了帮助我们在生活中遇到这种情况时做出最适当的选择，我们开发了各种系统来应对实际的道德困境。

接下来，我们将看到面对这些情况之一时应采取的步骤。

建立有关情况的事实

面对道德困境时，要做的第一件事是确定情况是否确实需要做出与自己的价值观背道而驰的决定。

有时，冲突只是显而易见的，因此有必要对正在发生的事情进行深入思考，以寻求替代解决方案。

反思所涉及的价值观

如果已确定无论做出什么决定，多个值之间确实存在冲突，那么下一步就是确定涉及哪些值。稍后，一旦您真正意识到每种选择的潜在风险，就可以做出合理的决定。

例如，让我们想象一个人必须照顾自己的家人，但没有钱为他们买食物，也没有办法获得食物。一天，他走在街上，发现装满钱的钱包。该人将不得不决定将钱包带到警察那里并成为好公民，还是使用他人的钱来照顾自己。

在这种情况下，我们一方面可以确定不使用不属于自己的金钱的人的价值，另一方面可以确定供养家人的价值。所涉及的人在做出决定之前必须反思他们中哪个更重要。

在前面的示例中，重要的是要注意不会有一个完全正确的答案：在两种情况下，一个人都必须牺牲自己的一种价值观来遵循另一种价值观。

实施计划并反思结果

一旦确定了特定情况下涉及的价值，并且确定了其中更重要的价值，下一步就是根据此层次结构采取行动。通常，在这些情况下，避免因害怕犯错误而做出决定通常非常有害。

最后，一旦采取行动，就必须反思其造成的后果。这样，如果将来出现类似情况，则有可能做出更好，更轻松的决策。

例子

在下面，我们将看到两个道德困境的具体例子，以更好地理解它们的构成。

亨氏的困境

它是道德困境中使用最广泛的例子之一。亨氏在其中必须为他的妻子买药，他的妻子快死了，没有它就无法生存。然而，尽管这种药物的价格为1000欧元，但唯一出售这种药物的药剂师夸大了价格，并要求5000欧元。

亨氏仅筹集了2500英镑，他没有办法获得更多的钱。尽管该男子向药剂师解释了这种情况，但药剂师拒绝向他出售最便宜的药品或拒绝让他以后再付一半。此时，亨氏（Heinz）考虑偷药。在这种情况下您该怎么办？

“小偷”的困境

一名中学生为建筑物的外墙粉刷了油漆，中心主任想知道谁负责。为了实现这一目标，他威胁到发现罪魁祸首的班级中的所有学生，除非上交课程，否则有人会中止其学业，否则有人会告诉他谁做了涂鸦。

另一个学生知道谁负责，并面临困境。他是否应该告诉主管他曾去过谁以避免对所有同事进行惩罚？或者，相反，保持安静以免成为“小偷小摸”会更好吗？

参考文献

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