该灌输的事实谆谆教诲另一个/秒，思想，价值观和思想的系统，让你接受/ N不加批判地响应，以获得社会，政治或宗派利益。灌输会教您如何思考并导致被动和无语的科目。
通常假定它是对支配阶级有控制权的社会团体所行使的社会控制机制。对于某些作者来说，它假设某些极端主义团体的偏向形成或信息流的操纵是关于受其影响的受试者的。
灌输是灌输思想体系以便不加批判地接受的事实。资料来源：
几代人以来，灌输一直是教学的代名词，但是，大约在20世纪第二个十年出现了某些勉强和消极的态度。
有几位学者分析了该主题并处理了该术语的否定含义，但是，对于真正否定的含义仍未达成共识：如果是内容，形式，指导者的意图或该过程的最终目标。
灌输基于三个支柱：第一，寻求个人的孤立，与其他不同思维方式的脱节；第二部分包括施加思想，价值观，信念和废除自己的判断；第三是激进主义，因为它认为有一种独特的方法可以达成目标，并以有力的方式拒绝多样性和宽容。
历史
各种各样的社会理论家和政治分析家都提到灌输这个词，但是值得一提的是Noam Chomsky（1928）的著作，他提到了由于经济因素造成媒体的系统性偏见。
北美思想家还认为，教育的目的本质上是灌输，将学校视为强加服从的中心，是个人被驯化的控制和胁迫系统，与白痴化接壤。
但是，可以从中世纪欧洲的狩猎女巫时期发现这种习俗。教会和民政当局指责妇女为巫婆，可能有某种颠覆现状的迹象。
纵观历史，在各个大洲，伟大的独裁政权都记录了正式的灌输制度。这就是它在意大利，德国和西班牙的法西斯独裁统治中以及在共产主义政权中出现的方式，共产主义政权不仅灌输了意识形态和价值观，而且还审查了言论自由，并对所有反对者进行了迫害。
学校灌输
可以通过激励学生调查和衡量他所接受的知识来抵消学校的灌输。资料来源：
灌输与教育之间的主要区别在于关键能力的发展，分析，表达观点并质疑所提供信息或知识的有效性的可能性。灌输强加了教条，阻止了受测者发展自己的判断力，使他变成了将要实践和传播该学说的熟练者。
在培养积极态度的情况下，可以抵消智力灌输的危险，以达到使学生以批判的方式调查和思考他所听到，寻求的证词，假设或拒绝他所接受的东西的程度。最后，它假定要理解，但不是说出真相，而是发现并决定接受为真相的那个。
老师必须遵循至少三种不同的策略：避免扼杀学生自己的思维，向他传授所走过的知识之路以及在何处获得所教思想，并在这些道德基础上发展，以便他们做出正确的判断和培养对真理的热爱。
宗教灌输
尽管由于其消极的含义，如今通常不提宗教灌输，但其原始含义是以权威的方式讲授教义，实际上，这是新宗教成员的重要因素。这是揭示某种宗教或深奥知识的其他真相以及实现团体成员身份的第一步。
教义一词来自拉丁文，其含义是科学或智慧。它由指教的词素文件以及涉及关系和归属的后缀-tor和-ina组成。就宗教学说而言，它涉及一种宣称具有普遍有效性的信仰体系的教学。
与学校环境不同，有宗教信仰的人有不能享受如此灵活的问题。信徒无法解释或探索自己的真相，因为信仰的教条在实践某种宗教时必须被接受，没有选择的余地。
在信仰教条中，三位一体，印度教中的瑜珈，佛教中的四个崇高真理以及Ja那教中的假定或syādvāda在基督教神学中脱颖而出。
当然，可以理解的是，个人将始终具有探索其他信仰或改变宗教的自由。在教派中完全不可接受的，或者倾向于原教旨主义。
例子
在哈马斯，伊斯兰圣战，真主党和法塔赫等恐怖分子中进行的研究表明，除了自焚者的大量灌输外，还具有强迫说服力，心理虐待的迹象。这种教义性和疏远性的操纵是由领导者有系统地，有意识地进行的，就像在宗派或极权主义组织中一样。
另一种灌输发生在1950年代的朝鲜战争期间，但这一次是通过中国革命大学向战俘进行的灌输，其中包括采用各种行为修正技术进行的再教育过程。
在此证明，某些情况有利于宗派团体的行动，例如宗教危机，对权威或婚姻的不满，面临死亡等。
在前阿尔巴尼亚社会主义人民共和国和前苏联也可以发现无神论者的灌输计划。两者都是基于各自政府的马克思列宁无神论。从幼儿园开始就对公民进行灌输，如果他们继续在家中进行宗教活动，甚至被要求向父母报告。
灌输似乎没有意识形态上的排他性，因为在弗朗哥时代西班牙也可以发现这种趋势。在弗朗西斯科·佛朗哥（Francisco Franco）政权统治期间，存在两种将青年灌输的机制。这些是青年阵线和妇女部，也许是受到希特勒和墨索里尼的法西斯政权的启发。
参考文献
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