该科研范式来研究现实的方案，这将引导要进行研究（数据的设计，收集和分析）。在科学领域，方法论范式是一种看待世界的方式，暗含着研究方法。也就是说，一种特定的方法。
从20世纪下半叶开始，科学研究中的方法或范式已分为定量范式和定性范式。
实验在定量范式内进行
一方面，定量方法更加重视数值数据的收集和统计分析。另一方面，定性方法认为，为了充分理解所研究的内容，有必要通过解释性分析来理解含义，上下文和描述。
定量范式的批评者认为，它不足以解释现实，更多地关注理论而非主题。此外，他们认为从定量范式生成的数据是肤浅的。
同样，定性范式的批评者认为它基于研究者的解释是有偏见的，并确定所获得的数据不能一概而论。
目前，关于哪种类型的研究更好的讨论越来越少，并且都认为这两种方法都可以根据现象的概念化方式提供有价值的信息。当前认为这两者都不能替代另一个。
定量范式的特征
-他也被称为实证主义和经验主义分析师。
-非常重视回答现象发生的原因，这导致寻找原因，进行解释，控制，预测和检查。
-实验被用作寻找变量之间因果关系的方法。
-在定量范式中，重点放在没有干预的研究上，而只是研究现象的客观和中立的观察者。
-寻求以普遍法则形式对知识的概括。
-研究设计具有结构化的过程，以避免认知偏差。例如，在双盲临床试验中，该人被分配到一个实验组或一个对照组，没有任何演员知道他们在哪个组中，从而避免了研究人员的期望使数据产生偏差。
-该范式中的调查通常具有从一般理论开始的结构，该结构从中产生特定的假设，以可量化的术语提出变量，并收集数据以供以后分析。
-通过重复研究，可以证实或驳斥假设。这种演绎和确认过程不仅是结构化的，而且是线性的。换句话说，在设计研究时，即使在选择收集信息的方式之前，也要确定要关注的重点。
定量设计的类型
定量研究设计分为实验性（通过控制变量以查找因果关系）和非实验性（寻求描述或关联变量）。有几种类型：
描述性
它是一种非实验性的设计，旨在探索和描述现象的构成。它们通常是很少研究的主题。
相关的
这是一种非实验性设计，旨在建立不同变量之间的关系，以此作为确定这些关系是否为因果关系的前提。
真正的实验
这是一种实验性设计，旨在通过控制和操纵现象中涉及的所有变量来建立因果关系。
准实验
这是一个实验性设计，也试图确定因果关系。但是，变量没有完全控制。例如，对象可能不会随机分配到特定组。
定性范式特征
这种范式也称为建构主义和定性-解释范式。它的诞生是对实证主义和定量范式的反对，也是对现象研究客观性要求的挑战。
它被广泛用于研究人类行为和社会现象的社会科学中。
它们的特点是：
意义研究
在这种方法中，中心点是意义的研究，因为人们认为以定量方法研究的事实作为目标已经赋予了价值，并且为了有效地研究它们，研究人员无法脱离其学科。
它试图了解
这种方法并不试图概括或预测现象，因为它们也被认为过于复杂且依赖于上下文，因此无法进行通用解释。相反，它试图以一种整体的方式来理解，解释和赋予意义。
全面了解主题
这种类型的研究试图确定对象的整体观点，包括其价值观，行为，背景等，以发现其行为背后的动机是什么。公开访谈通常用于实现这一目标。
灵活的研究设计
这类研究的特征在于，研究设计没有严格的结构，尽管可以将其归纳为所有研究设计的三个时刻：数据的发现，编纂和相对化。
归纳法
定性研究过程是归纳性和探索性的，并且以交互，非线性的方式进行考虑，因为尽管它可以基于某些假设，但是在研究过程中可以随时转换相同的过程。
科学严谨
由于它是科学研究的范式，因此它也力求尽可能保证科学的严格性。这是由不同的研究人员完成的，确定他们对该现象的认同程度，并确保所收集的信息对所研究的主题确实有意义。
定性设计类型
扎根理论
扎根的理论设计尽量不要基于先前的研究或理论，而应基于从研究中获得的数据。
现象学的
这些与所研究的科目或小组的个人主观体验更为相关。
叙事
在这类设计中，他们专注于人们的生活故事和体验。它通过自传，日记和其他工具来完成。
民族志
人种学研究设计旨在研究某些群体或文化的信仰，价值观和经验。
调查行动
这种设计不仅要研究，而且要修改现实，解决问题。
参考文献
- DelRío，D.（2013年）。社会研究方法词典。马德里：UNED
- Fairbrother GP（2007）比较教育的定量和定性方法。在Bray M.，Adamson B.，Mason M.（编辑）的比较教育研究中。CERC比较教育研究，第19卷。多德雷赫特：施普林格。
- 戈麦斯（2009）。科学研究方法论简介（第二版）。马德里：社论Brujas。
- Jonker，J。和Pennink，B。（2009）。研究方法论的实质：管理科学硕士和博士学位学生的简明指南。柏林：施普林格。
- Salgado，AC（2007）。定性研究：设计，方法严谨性评估和挑战。Liberabit杂志13，第71-78页。
- Sousa，V.，Driessnack，M.和IA（2007）。审查杰出的护理研究设计。第1部分：定量研究设计。拉丁美洲牧师Revfero，15（3）
- Teo，T.（2013年）。教育研究定量方法手册。多德雷赫特：施普林格