马修·利普曼：传记，批判性思维 - 文化词汇

马修·利普曼（Matthew Lipman）是一位哲学家，他的主要贡献是在教学法领域。利普曼（Lipman）于1922年8月24日出生于美国，其有关儿童哲学的著作如今在全球50多个国家中得到应用。

这是一种旨在赋予孩子更大的自主权，为他们提供批判性思维的教学方法。

为了阐述他的理论，他依靠美国人约翰·杜威（John Dewey）的著作，他试图改革他所在国家的保守教学方式，并着重于儿童的需求，为他们提供了自己思考的工具。

传

马修·利普曼（Matthew Lipman）1922年出生于新泽西州的韦恩兰（Vineland）。当他开始考虑改变当时的教学方法的必要性时，他是哥伦比亚大学的教授。

更具体地说，就是在越南战争期间，他注意到当代人捕捉复杂思想和表达意见的能力有限。

对于这位哲学家来说，现在让成年人具备批判性和分析性的思想为时已晚，因此他开始为儿童研究新的教学法。

从那里，他成立了儿童哲学发展研究所。他的方法首先在新泽西州的各种公立学校中付诸实践。

利普曼（Lipman）还是几本书的作者，他在其中发展了自己的理论和与提案相关的方法。在这些作品中，“ Harry Stottlemeyer的发现，他发表的第一篇作品”脱颖而出。适用于10岁以上的儿童

在将自己的思想扩展到50多个国家之后，利普曼于2010年12月26日在新泽西州西奥兰治逝世。

面对当时占主导地位的理论，即认为儿童在10或11岁之前没有能力进行复杂的思考的方法，因此作者认为他们早就掌握了这种能力。

同样，他反对现行的教育模式。这增强了死记硬背的教学方式，而忽略了小孩子的逻辑和推理能力。

因此，他坚信他们从很小的时候就有了抽象思维的能力，这使他提出了提早进行哲学教育以提高推理能力的需要。

为了实现自己的教学目标，利普曼以最主要的含义转向了哲学：询问事物和事实的原因。

通过为儿童准备的书籍和给教师的手册，他制定了全面的教学指南来教学生思考。

他的最终目标是使理性和批判性思维比记忆更重要。这样，孩子们最终拥有了更好地理解现实的能力。

它还提高了理解他人思维方式并努力建立更好的社会和为共同利益而努力的能力。

多亏了这一点，利普曼希望思想自由，简而言之，民主价值观不容错过。