我给你留下最美好的口吻：让·威廉·弗里茨·皮亚杰（Jean William Fritz Piaget，1896-1980年），认识论者，生物学家和心理学家，是影响儿童心理发展的有影响力的理论的创造者。许多人认为他是20世纪发展心理学中最重要的人物。
您可能也对这些教育短语或教学法感兴趣。
-当您不知道要做什么时，便会使用智能。
-如果您想发挥创造力，请部分地像儿童一样，保持其创造力和创造力，使儿童在成人社会变形之前就具有代表性。
-对于大多数人而言，教育意味着试图使孩子看起来像他们社会中的典型成年人。对我而言，教育意味着创造创造者，发明者，创新者和不循规蹈矩的人。
-当您教孩子某事时，您永远剥夺他发现自己的机会。
-学校教育的主要目标应该是培养有能力做新事物的男人和女人，而不是简单地重复其他世代所做的事情。
-我一直讨厌与现实的任何偏离，这种态度与母亲的不良心理健康有关。
-与孩子一起，我们有最好的机会研究逻辑知识，数学知识，物理知识等的发展。
-我们所看到的改变了我们所知道的。我们所知道的改变了我们所看到的。
-要了解就是要发明。
我是一个建构主义者，因为我不断地建立或帮助建立知识。
-知识始终是一种解释或同化。
-来自相似情况的儿童倾向于以相同的方式应对未知事物。
-知识发展的第一个明确标志是持续的创造力。
-在生命的前18个月中，孩子要讲语言，建立时间，空间，物体和永久性。
-为了解释一种心理现象，必须追踪其形成线。
-通过观察知识如何建立自身，我们可以更好地了解智力的起源。
-儿童的知识发展与科学的知识发展之间有许多相似之处。
-数学逻辑知识对于人类智力的发展是必不可少的。
-游戏是童年的作品。
我无法不写。
-孩子经常看不到比他已经知道的更多的东西。您的全部口头思考都投射到了事物上。
-孩子们看到的是人类建造的山脉，例如用铲子挖的河，日月照在我们的步道上。
-方案的差异越大，新手和熟悉的人之间的差距就越小。
-新颖性而不是构成主题避免的麻烦，而是成为问题并邀请进行搜索。
为了以另一种方式表达相同的想法，我相信人类知识本质上是活跃的。
因此，“我”至少在实际行动中意识到了自己，并发现自己是其他原因中的一个原因。
-了解现实意味着构建或多或少与现实相对应的转换系统。
-从心理学的角度和从遗传认识论的角度，我们的问题是解释如何从知识的较低水平过渡到被认为较高的知识水平。
-从道德上，从智力上来看，孩子不是天生的好坏，而是命运的主人。
-一方面，有一些单独的动作，例如拉，推，触摸，摩擦。这些独立的动作在大多数时候导致对象的抽象。
-对于7-8岁以下的孩子，发现的最令人惊讶的事情之一就是他在所有科目中的极高可靠性。
-在遗传认识论中，就像在发展心理学中一样，从来没有绝对的开始。
-儿童游戏是最令人钦佩的社会机构。例如，当儿童玩耍时，大理石游戏包含非常复杂的规则系统。
-科学思维不是一时的；它不是静态实例；这是一个过程。
-第一种类型的对象抽象将抽象称为简单，但是第二种类型我将其称为反射抽象，使用双重含义。
-在早期阶段，孩子将事物视为唯识主义者，他不了解自己是一个主题，只熟悉自己的行为。
-每次获得住宿都会成为同化的物质，但始终会抵制新住宿的同化。
-叙事和论证的实践不会导致发明，而是需要一定的思想连贯性。
-每个人都知道，在11至12岁时，孩子们有很大的动力将自己组织成小组，尊重工作规则和规定是这种社交生活的重要特征。
-所有道德由规则体系组成，必须从个人对这些规则获得的尊重中寻求所有道德的本质。
-对外部世界的了解始于对事物的立即使用，而对自身的了解则被这种纯粹的实践和功利主义接触所阻止。
-宇宙建立在由因果关系连接的永久对象的集合上，这些因果关系独立于主体，并置于客观空间和时间中。
-在与同伴玩耍之前，孩子会受到父母的影响。他从摇篮中屈从于各种法规，甚至在措辞不清之前，他就意识到某些义务。
我总是喜欢在阅读问题之前先考虑一下问题。
-逻辑实证主义者从没有在认识论中考虑过心理学，但断言逻辑存在和数学存在无非是语言结构。
-儿童自我中心主义从本质上讲是无法区分自我和社会环境的。
-逻辑活动不是智力的全部。一个人可以很聪明，而不必特别合乎逻辑。
-自我中心主义在我们看来是纯粹的个人行为与社会行为之间的一种中间行为。
-科学知识在不断发展；因为它是一天到一天的变化。
-在婴儿出生后的头几个月，他的护理方式，将头放在枕头上等已逐渐成为了必要的习惯。这就是为什么教育必须从婴儿床开始。
奈尔，在把石头扔在倾斜的长凳上，看着滚石后说：'看石头。它怕草。
-每个结构都应被视为一种特定的平衡形式，在其受限制的磁场内或多或少是稳定的，并且在达到磁场极限时会失去其稳定性。
-为了避免目的语言的困难，必须将适应性描述为生物体在环境中的作用之间的平衡，反之亦然。
-每个响应，无论是针对外部世界的行为还是诸如思想之类的内在行为，都采取适应或最好是重新适应的形式。
-儿童需要很长时间，打断游戏和探索。
-教学意味着创造可以发现结构的情况。
-我们怎么能用成年的头脑知道什么会变得有趣？如果孩子跟随……我们可以发现新的事物。