拉美殖民地的教育是证明欧洲人在新世界到达和定居的关键因素之一。牧师和俗人的使命是：在土著人民中灌输和促进基督教习俗。
除了宗教以外，当地人和克里奥尔洛斯人也接受过交易的培训。多年来，创建了大学，提出了建立人文与哲学研究高级研究中心的基础，并批准并进行了大学的创立。
牧师在殖民时期负责拉丁美洲的教育。资料来源：Alfredo Valenzuela Puelma
对男人，女人和儿童的宗教教育没有任何区别。但是，教育过程在整个发展过程中都存在违规现象。例如，随着大学的建立，更明显地证明了排除特权较低的社会阶层的可能性。
除了社会经济因素是决定人能否获得教育水平的决定因素外，性别也起着重要作用：在灌输过程中，妇女被排斥在外，不属于高级家庭的妇女尤其受到影响。
起源
从欧洲殖民者到拉丁美洲，开始了教育和指导的过程，这是进行这种殖民化的理由之一。对于教会和西班牙统治者而言，殖民化的目的是将新大陆的居民转变为基督徒。
神职人员的目的是教教拉丁美洲的土著居民基督教徒在欧洲实行的习俗。因此，所提供的教育不是侧重于学术方面，而是宗教和培训，供他们以后进行。
1524年，第一个方济各会派代表团抵达墨西哥后，建立了四个社区及其相关修道院，后来被用作公开学校，在那里教授宗教学说。
这些被年轻人很好地利用，以至于现场鼓励教会代表计划开设一所高等学府。但是，这一举措无法有效实施。
16世纪中叶，费利佩亲王（西班牙的未来国王）批准了墨西哥和秘鲁大学的成立。两年后，墨西哥皇家大学为共享知识和维护正统而打开了大门。这限制了它对新方法和创新的开放程度。
特点
拉丁美洲提供的教育从未受到任何监管机构或教育计划的约束。牧师从来没有一个明确的数字来指导他们完成这一过程，这导致了混乱，以及对官僚关系的管理，从而培养了统治文化。
在小学，孩子们学会了阅读和写作，而又不忽略宗教培训。土著人民接受的教育旨在教导和培训他们从事一旦进入劳动力市场便能为他们服务的工作。
神职人员和殖民者对原住民的教育和灌输过程很复杂，因为在任何地方都没有太多的处分：起初，美国原住民拒绝接受教育，放弃了他们的习俗，殖民者鄙视他们。
土著人民这种不情愿的态度被称为反抗文化。这并不意味着对学习没有兴趣，因为他们为这项权利而奋斗。关注的是如何能够以公平的方式学习，平等和拥有精英所独有的先进教育体系。
通过建立结构更好的学校证明了教育部门不平等和不公正的一个明显例子，该学校专门用于克里奥尔人和半岛而不是土著居民。实际上，教育是由种族分开的：针对白人，克里奥尔人，混血儿，土著人民和黑人。
谁有受教育的机会？
殖民者到达美国后不久就对土著进行了教育，目的是指导贸易和海关。由于这个原因，它对所有人都平等开放，因为西班牙人方便有一支熟练的劳动力致力于社区发展所必需的工作。
但是，只有小朋友的孩子或真正从多数中脱颖而出的孩子才可以追求更高水平的教育。
大学成立后，参加大学的学生人数非常不一致。也就是说，在同一个十年中，可能有30名学生的教室，以及其他150名学生的教室。
通常，由于只有特权阶层的人才能负担得起的高额费用，学生人数很少。
妇女的状况
妇女在教育过程中基本上被忽略。除了宗教教义外，她们接受的任何培训都旨在培养家庭，勤奋，有能力做家务的妇女，以及对子女的良好教育。最特权的妇女更容易获得所有这些。
为了能够上受主教保护的女子学校，申请者及其亲属必须出示合法性和血液清洁证书。但是，修女修道院的入口并没有那么严格。
经济和社会因素在限制，性别也在限制。作为女性接受大学教育非常复杂，只有当您是社会阶层较高的女性时，您才有机会。
但是，这些障碍并没有限制妇女积极参与宗教活动，没有献身于家务劳动的妇女，例如单身母亲，能够自生自灭，自学职业，能够外出工作。并为您的生活带来足够的收入。
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