安东·马卡连科（AntonMakárenko，1888- 1939年）是乌克兰出生的教育家，社会工作者和作家。他被认为是苏联最有影响力的教育理论家，并且是该国教育学的奠基人之一。由于他在各种出版物中所做的贡献，他被公认为世界上最伟大的教育家之一。
他在教育领域内倡导民主思想和原则，并在该系统中引入了生产性工作的概念而脱颖而出。他还负责开发自治儿童团体的教育理论和方法论。
马卡连科是苏联最有影响力的教育理论家。资料来源：见作者页面
他是内战和少年犯共同创立的孤儿合作社的创始人。他还以他的许多著作而著称，其中包括《教学诗》（1933年），这本三卷本的书现已纳入各种教育机构的学习计划中。
传
早些年
安东·塞梅诺维奇·马卡连科（Anton Semenovich Makarenko）于1888年3月13日出生在哈尔科夫省比洛克波尔市，当时是乌克兰的首都。
他是铁路仓库画家Semyon GrigorievichMakárenko的次子，他是一个刻板且and昧的人。相比之下，他的母亲塔季扬娜·米哈伊洛夫娜（Tatyana Mikhaylovna）是俄罗斯士兵的女儿，她是一个很有幽默感和乐观精神的女人。安东将他的角色描述为“主要语气”。
尽管马卡连科具有非同寻常的观察能力，但他的童年时期却显得有些虚弱和患病。他五岁那年就已经知道如何阅读和写作，没有任何问题。七岁时，他进入了第一个字母学校。
五年后的1900年，父亲在克留科夫（Kryukov）找了份工作，因此一家人搬到了工业城市克列缅楚格（Kremenchug）的郊区。麦卡连科就读于他在那所城市学习了六年的城市学校，在哲学，天文学和自然科学等学科上脱颖而出。
离开后，他接受了为期一年的教学课程，并于1905年，年仅17岁的他开始教学。他的早年是在父亲在Kherson附近的Dolinskaya站工作的公司的小学。
在那里，他开始对学生进行某些实验，他的第一个结论是需要了解每个学生生活的特殊性，因为了解他们的个人特质会更容易影响他们以改善他们的行为。
1914年，他报名参加了无法继续的波尔塔瓦培训学院。两年后，他加入了俄罗斯军队，但由于视力不佳，他于1917年3月解散。因此，他恢复了学业，并以优异的成绩毕业。
革命后的舞台
在1919年，他先后在Poltava和Kryukov任教。在那里他将成为当地大学的校长，但他在那里只呆了一年，因为在1920年，他被邀请为年轻的罪犯指挥波尔塔瓦殖民地。
多年后，马卡连科受托在波尔塔瓦附近建立和管理一个中心，为因俄罗斯革命而无家可归，可能参与或未参与犯罪活动的儿童和年轻人。
为了纪念教育家马西莫·高尔基（MáximoGorki），康复定居点被称为科洛尼亚·高尔基（Colonia Gorki）。他在其中发表了几篇文章，并在乌克兰会议上发表了一份公开报告。
在这个教育家的影响下，中心的年轻人对殖民地的经济产生了兴趣，并致力于自己的田地和果园。社区的作家和教父高尔基（Gorki）的阅读对这些年轻人的良知产生了改变。
1926年，高尔基殖民地的学生接管了另一个教育中心，该中心在哈尔科夫附近的Kuriazh大约有200个孩子。但是，批评家们并没有等待马卡连科发表的有关高尔基殖民地的报道。七年后，由于与教育当局的出入，他被解雇了，但他致力于组建其他殖民地，取得了与高尔基一样的成功。
1927年，他还被任命为哈尔科夫（Kharkov）附近的捷尔任斯基公社的负责人。尽管进入孤儿院的年轻人被认为是不可救药的，但马卡连科还是设法赢得了他们及其同事的尊重。
在该机构中，他将坚持，尊重，学校教育和生产工作结合在一起。该公社有一家电钻工厂和一家徕卡相机工厂。
去年
自1934年起，他成为苏联作家协会的成员。1935年至1937年之间，他担任乌克兰人民内政部人民殖民地工人殖民部的副主任。1936年，它被分配到布罗瓦里（Brovary）的另一个殖民地，在短短一年内就成为一个模范集体。
当时他被指控批评斯大林并支持乌克兰反对派，为此他不得不从基辅逃离并定居在莫斯科。在那里，他致力于组织他的教育计划，以及关于教育学和文学的写作和出版。
他已经是一位著名的教育家，他为许多著名的报纸（例如Pravda和Izvestia）提供讲座，广播节目并撰写文章。这些年来，他还出版了他的三本作品，包括他与妻子合作创作的作品：父母的书。
1939年初，马卡连科获得了苏联著名的劳动红旗勋章。享年51岁的他不久后死于郊区火车车祸中。那是属于莫斯科铁路的Golitsyno火车站。他的遗体被安葬在莫斯科的新圣女公墓。
教学论
Original text
麦卡连科在哈尔科夫的纪念碑。资料来源：Ace ^ eVg
在马卡连科的职业生涯中，争议一直围绕着马卡连科，因为他认为教育机构与现实格格不入。他称他们为“教育奥林匹斯”，是一种批评他们围绕教育坚持的纯理论，资产阶级，传统和西方观点的方式。
他坚持认为，教育的目的是“形成一个'新人'，并赋予其建立和捍卫苏联社会的历史必不可少的知识，价值观，技能和态度”。
马卡连科建议，教育应该形成具有以下特征的个人：
-对苏联社会目标的责任。
-合作精神。
-团结和友爱。
-有纪律的人格。
-责任感。
-关注社区对个人的利益。
-反对人类屈服和剥削人类。
-政治训练。
-做一个有说服力的共产党员，同时也是行动和言语的宣传者。
集体与工作
麦卡连科对教学理论所做的贡献中，有两个关键概念突出：集体性和工作性。
第一个因素，社区，既是目的又是教育手段。在其中，是由教育者创建和组织社区，即学生发展所处的社会环境。
因此，马卡连科对社区的重视，以最强烈的意义，凝聚力，组织性，明确的目标和纪律来创建社区。这使您能够开发出令人难以置信的自我管理能力。尽管工作模式是从上方提出的，但由公社成员担任领导机构。
集体教育不仅可以通过初级社区来进行，而且还可以通过超越compadrazgo并提供更深刻的社会综合性的更大社区来进行。
第二个因素是工作，但它是一种生产性的东西，具有社会意义，而不仅仅是训练手段。这也暗示着将意志力用于所谓的努力教学法。
他认为，工作对于儿童和年轻人的智力和道德发展至关重要。为此，他建议应该为每个人分配需要开展工作的任务，并赋予他们学习个人权利和特权的限度的责任。
公社在成立之初就获得了官方援助，但后来继续自给自足并为国家谋取利益。定居者负责公社的所有服务，另外还花了四个小时从事生产工作，五个小时来指导工作。这两个要素是完全自主的，互不相关。
对教学法的其他贡献
麦卡连科追求的教学方法超越了某些知识和技能的教学，因为他试图训练整个人格。在这种情况下，可以通过直接向他们提供思想政治框架来塑造共产主义人格。
对于马卡连科来说，教育者必须具有教学上的精通能力，这不是天生的素质或才能，而是可以教与学的“诀窍”。这种教学方法的精通意味着知道如何与儿童或年轻人互动并与之交往，知道何时退缩，知道如何很好地表达想法或感受，知道如何阅读学生的脸。
玛卡伦制度
他的理论是通过反复试验，通过日常实践形成的，由此得出了一些结论。其中之一是需要将不同年龄的支队与年轻人和老年人结合起来，因为这是理想且最有效的培训方式。
他还临时成立了混合小组，以执行特定任务。所有成员都必须在某个时候具有管理队友的经验。
在马卡伦主义制度中，军事要素在其运作中脱颖而出。音乐，戏剧和文学等艺术活动也具有形成性意义。最后，纪律是关键因素，但不是他的手段，而是他的技术的结果。
他的理论的基本方法论要素是忽略，破坏或锁定他某些学生的犯罪记录。对男孩过去的完全无知对于罪犯的再教育是必不可少的，并允许教师以最教学和最客观的方式行事。
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短语
-“最大可能的要求和最大的尊重”。
-“教育不是为个人服务，而是为社区而设计，为人的共同利益服务。”
－“有必要向学生表明他们的工作和生活是国家工作和生活的一部分。”
－“只有长期参与一个组织良好，纪律严明，虚伪和自豪的社区，才能形成一个角色”
-“在我们影响人格的每一个时刻，这一行动也必须影响社区。反之亦然：我们与社区的每次接触也必定是每个融入社区的个人的教育时刻。
-“纪律不是方法，不是教育程序，而是结果。”
-“儿童和年轻人需要最大的关注和培训，才能将来成为好人。”
-“家庭和学校教育对人类来说是最重要的。”
-“孩子天生既不是好人也不是坏人，但是教育决定了这方面。”
-“儿童教育是我们生活的先验领域。他们是国家和世界的未来公民。他们被称为创造历史的人，他们是明天的父母，他们也必须教育自己的孩子。
因此，作为父亲所承担的巨大责任以及对孩子进行教育的重要性和微妙的下午”。
参考文献
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