32青少年群体动态 - GEOGRAFÍA - 2025

我将要介绍的年轻人的群体动力旨在以一种有趣的方式学习，并反思在课程中没有学到的事实和概念。

团体动态在机构，青年组织（例如侦察员）或其他机构（例如未成年人中心或接待中心）中可能很有用。尽管它们是针对年轻人的，但也可以与成人一起使用。

这些活动有助于年轻人成长并反思日常存在的事物，但是没人会教你如何面对他们，如何做出道德决定。

动态效果的有效性可能会因组的特征，要执行的活动以及上下文变量（例如执行它们的时间）而异。例如，在课程开始，中间或结束时进行活动并不相同。

因此，非常重要的是，在执行活动之前，教官必须仔细阅读并停止活动，以便根据情况选择最佳活动。

为方便讲师的任务，将根据他们的功能和完成活动的最佳建议时间将其分组。

集体动力开始这一过程，澄清疑虑并激发年轻人参与

起点

这种动态包括填写简短的问卷调查表，以向小组成员表明自己的问题。该表格介绍了年轻人对小组的想法，他们的参与以及对这一过程的期望。答案将在动态过程的最后共享。

目的：

通过这种动态，它旨在了解年轻人的期望，并根据参与者的需求调整未来的动态。

何时使用：

该活动适用于任何类型的组，建议在开始进行任何其他组活动之前先使用它。

处理：

1. 令牌分配给该组的每个成员。
2. 指示参与者分别在10至15分钟内填写。
3. 填好答案后，建议在黑板上写下答案，以简化结论。
4. 总结了整个过程中要讨论的主题。

总持续时间：大约1小时半。

必要材料：

您只需要下面的表格，它可以打印并填写或直接由计算机完成。

建议：

必须激发年轻人的积极性，他们知道将考虑他们的想法和需求，为此，他们必须真诚并表达真正关心他们的东西。

有必要复习所有答案，并在每个学生身上花费大约相同的时间，以使他们觉得他们都一样。

匿名疑惑

老师在课堂结束时问：“有人有任何问题吗？”在老师中很常见，尤其是在年轻人中。成为众人瞩目的焦点。

目的是使学生能够执行这些问题，而不会遇到上述任何恐惧。

处理：

在整个课程中，所有学生都有义务在纸上写下任何可能想到的问题。在课堂结束时，老师将通过碗或，学生将把它们放在纸上。

收集完所有内容后，将随机选择一张纸，而怀疑老师会不会大声朗读。届时，您可以选择回答问题，也可以选择让班上的其他人回答问题。

打破僵局，创造工作环境的动力

洋葱

这样做是为了创造一个良好的工作环境，并使小组彼此之间更好地了解彼此。

目的：

促进团队联系，信任并创造良好的工作环境。

何时使用：

如果尚未进行任何小组活动，则有必要促进小组联系。

处理：

1. 将从作为农民的小组中选择一名志愿者，而其余的小组将作为洋葱。
2. 形成洋葱的参与者必须以同心的方式全部排列在一起，就好像形成洋葱层一样，农民必须设法将它们分开以“去皮洋葱”。
3. 每次将洋葱中的一个成员与小组分开时，他们都会成为农民，必须帮助剥皮洋葱。
4. 当动态结束后，应该给小组一些时间，以表达他们对这项活动的喜欢和对活动的感受。

如果该组很大，则会形成几个洋葱。

这项活动的总时长约为15分钟。

建议：

在开始活动之前，必须明确它不能暴力，显然必须用武力将伴侣分开，但始终不要造成伤害。

建议移走所有可能受伤的物品（例如桌子和椅子），参与者应移开鞋子以避免踩踏和伤害自己，并在可能的情况下在垫子上进行活动。

遇到对象

该组分为两个子组。第一部分将自己的对象放在包中，例如：钥匙，手镯等。然后，该组的另一部分将分别获取一个对象，并寻找该对象的所有者。

最后，一旦找到所有者，每对夫妇就会向其他伙伴介绍自己，并提供他们想要的信息。

恐惧与希望

对每个组件必须写纸与笔，有关情况他们的顾虑，恐惧和希望，他们居住，生活或住。完成后，培训师必须让希望参加的人发言，每个人将自我介绍，并提供书面信息。

接下来，培训师将在黑板上写下所有意见，以便在最后的讲话中指出最常见的意见并进行讨论。

在辩论中，重要的是要连续重复提供信息的学生的名字以记住他们。

我是谁？是我

培训师将提供报纸，杂志和可重复使用的文档（除了胶水，彩色和纸/纸板）。

这样，每个组件都必须用最能代表所提供所有材料的信息来构建拼贴。最后，您将向您的同事解释为什么选择了该信息以及它代表您什么。

质疑球

根据组中的人数，创建了几个团队。将提供一个球，并且必须使用音乐播放器。在音乐开始时，球将旋转通过组中的每个组成部分，以使它直到音乐停止才停止。

在听不到声音的时刻有球的人应该说出自己的名字和每个小组成员问他的问题。

我们必须规定，该练习将被重复进行尽可能多的次数，以使大多数人都能自我介绍。

名人

每个组成部分都必须选择一个与自己共享姓名的名人。然后，在整个团队面前，他必须模仿角色，其余人必须猜测他的名字。

猜猜谁是谁

此动态程序旨在在两组不同的人之间遇到时播放（每组中的成员数量无关紧要）。它的方法类似于著名的棋盘游戏《谁是谁》，您需要在其中通过提供信息来找出角色。

例：

A组由五个女孩组成，提供有关每个女孩的一条信息，而不会透露谁拥有该信息。

-一个是会计。

-一个贴心的纹身。

-懂意大利语和法语。

-戴隐形眼镜。

-一个比其他年轻。

利用这五个线索，由三个男孩组成的B组必须找出每个信息对应于哪个女孩，并给出他们为何得出该结论的理由。

当他们击中组合时，将由A组猜测B组的特殊性。

涂

在这种技术中，每个人都拿一支纸和一支铅笔。他们应该在自己想要的东西上画一个小涂鸦，但对于他们喜欢或热衷的东西有意义。其余组件必须找出每个Doodle与组件之间的链接。

例：

-组件绘制一个苹果。

-考虑到苹果的绘画，其余组件必须猜测自己的爱好。您可能喜欢吃苹果，但您也可能是苹果产品的粉丝，或者可能是营养师。

改善沟通和人际冲突的动力

历史

这种动态性使学生能够反思所遇到的故事，无论是关于同学还是政治等其他话题。这样做的目的是让他们看到同一故事的多个版本，并且他们必须有自己的标准，并谨慎相信和重现所听到的一切。

目的：

鼓励就到达的信息进行良好的沟通和批判性反思。

何时使用：

它可以用于任何类型的小组，但特别适用于那些冲动成员倾向于对某个主题发表意见或告诉所到达的信息而又不去思考的冲动成员。

处理：

1. 选择4或5名志愿者，除1名外，其余所有志愿者都被邀请离开班级。
2. 选择一个短篇小说，并告诉志愿者他已经留下了（在本节的最后，您可以看到一个故事的例子）。
3. 一旦第一个志愿者听到了，他必须将它告诉另一个外出的志愿者，然后这个志愿者将告诉下一个志愿者，依此类推，直到没有更多的志愿者为止。
4. 最后，再次大声朗读这个故事，以便每个人都能听到并反思他们所经历的事情以及他们告诉同事的事情。

该活动可以重复多次，以便该组的所有成员都可以参加。

每组活动大约持续30分钟。

摄影投影

主持人根据活动参与者的数量将小组划分为子小组。

他为每个小组提供一张照片，并要求他们分别写下照片之前发生的情况，照片发生时的情况以及之后发生的情况。

完成后，他们与同学们一一分享叙述。他们在所有人之间进行辩论，并试图达成共同的情况。

每个子组选择一个合作伙伴在其他合作伙伴面前展示。

讨论：主持人必须引导辩论，以便每个人都可以将这些情况应用到日常生活中。

被动，进取和果断

主持人引发了关于自信的集体讨论。

然后，每个人都应考虑自己所认识的最顺从的人，并写下有关其行为的特征。

要求每个人以柔和的态度从教室的一侧到另一侧采取行动，并且只能使用非语言的语言。

主持人要求他们像雕像一样站着，采取顺从的姿势。他发表评论并注意到该小组如何表征这种行为。

然后，他从顺从行为转变为攻击行为。以前，他们必须单独编写积极沟通的特征。

同样，他们必须保持瘫痪状态，主持人将发表评论，并要求小组的合作做笔记。

小组成员就座，并作为一个小组草拟一个有主见的人的行为清单，特别是与非言语行为有关的清单。

同样，他们必须以自信的态度和沉默地到教室走动。主持人再三要求他们站成雕像并注意非语言行为。

主持人主持了一场辩论，其中分析了不同的沟通方式以及动态参与者对每种交流方式的感觉。

随后，引入并实践了行为举止果断的情况。同样，可以使用实践断言风格的情况示例。

自由

子组的形成取决于组的大小。

主持人开始与他们谈论自由并介绍动态。

在小组中，他们应该解决以下主题：

-我一生中感到自由的时刻。

-一生中我感到被压迫的时刻。

-我一生中压迫他人的时刻。

在每个小组的所有成员与其他小组分享经验之后，他们共同为“自由”一词定义一个，为“压迫”一词定义一个。

所有小组均提出其定义，并进行辩论直至达成共识。

主持人应强调如何处理与自信沟通有关的这些方面。

集体和个人反思的动力

骰子

进行这种动态活动是为了了解该群体的当前状况，并让年轻人对上述状况进行反思，并进行辩论以分享所有观点。

目的：

反思小组的当前状况，改善成员之间的关系。

何时使用：

这项活动适合已经在一起并拥有共同道路的小组。

处理：

1. 关于组状态的6个问题写在一张纸上（在本节的最后，您可以看到一个问题示例）。
2. 小组中的所有成员围绕问题排列成一个圆圈。
3. 成员之一开始滚动模具并用相应的编号回答问题，依此类推，直到所有成员都回答了至少一个问题。
4. 讲师应写下问题和答案。
5. 最后，将对同一问题的所有答案作为一个小组进行分析，并就可以改进的方面和改进方法进行辩论。

这项活动总共可以持续约90分钟。

必要材料：

给定，带问题的纸和纸和笔写下答案。

样本问题：

1. 是什么让小组错综复杂？有什么威胁到您的稳定性吗？
2. 我们是否在小组中充分沟通？
3. 我们如何解决冲突？
4. 是什么使我们团结在一起？
5. 当我们身体不好时，我们知道如何寻求帮助吗？我们该找谁？
6. 我可以为小组建立更好的关系做出什么贡献？

激发批判性思维

小组主持人将提出一系列问题并指导小组对话。他们可以是：如果您可以选择成为某人，那么您将是谁？如果您看到某人在抓挠别人的车而又不留下任何笔记，您将如何处理？如果您有钱，您将如何花钱？如果您看到某人骚扰或虐待他人，您会怎么做？

讨论：告诉儿童和青少年如何思考或采取行动是无效的。因此，这种可以引起辩论的动力将提供更好的结果。

胡安和胡安娜的故事

参与者围成一圈，任意迅速地传球。他们必须创建两个故事。首先是Juana，然后是Juan。

每当有人触摸球时，他们都必须在所谈论的角色的故事中添加其他内容。因此，在所有人之间创建了一个故事。

当他们开发了两个故事时，将分析与每个角色相关的价值。每个主角的性别是否存在差异？为此，协调人必须知道关于每一个陈述的形容词和要素。

在安第斯山脉的生存

讲师将小组分为四个小组，并解释说飞机坠毁时安第斯山脉发生了一场悲剧。幸存者不得不依靠人类学才能生存。

首先，他们将不得不决定谁必须死才能被吃掉。

一旦做出此决定，将讨论为什么他们应该开始食用一部分身体。

情商动力学

这是你应得的！

主持人将要求两名志愿者。他们应该离开房间，同时向小组的其他成员解释动态。

该组分为两个子组。第一组应鼓励和激励第一位志愿者，第二位志愿者将受到冷漠对待。第二小组必须以中立的方式对待第一位志愿者，并劝阻第二位志愿者。

第一个志愿者进入并被要求扔硬币，试图让它们进入约2米外的纸板上的圆圈。

与第二位志愿者重复。

反思结果以及志愿者的感受。主持人介绍了皮格马利翁效应和辩论。

情感词典

领导小组的负责人将提出构想自己编写的情感词典的想法。

为此，他们必须保留工作时间。因此，在该小组中还要完成另一项任务。

将会提倡反思的空间来谈论情感，或者主持人将提出一种特定的情感，并且他们将共同阐述它的定义。

讨论：结果是一起开发的字典，以便他们可以使用它并单独工作。

拉扎里略

主持人将要求他们成对站立。一旦完成，他将给他们每个人一个口罩或手帕。

这对夫妇的其中一位成员将遮住他的眼睛，以至于他什么都看不到。

睁不开眼睛的人必须根据主持人说的命令引导其伴侣。例如：我们走路，我们向右/向左转，我们跳跃，我们跑步等。

您将很快能够与您的伴侣取得联系。您只能通过与他交谈来称呼他。

一段时间后，角色将更改。在这一点上，有趣的是，主持人以无序的方式更改或重复了订单，因此没人期望做什么。

对整个团队的最终反映，他们将在其中表达彼此的相处方式以及是否信任自己的伴侣。

伟大的共享历史

在这种动态中，我们试图通过分享轶事来结识对方。它有助于提高个人之间的创造力，同理心和互动。

方法：

一个人从讲述人生中某个时刻发生的轶事开始。在某个时候，他停止了自己的故事，然后请另一个人发言，以继续使他的轶事适应第一个故事。它将继续这样下去，直到故事到达最后一个必须终结的人为止。

例：

人1：我住在一个简陋的社区，在这里我靠父亲的微薄工资勉强维持生活。一天…

第二个人：我获得了在美国学习平面设计的奖学金。在那里我遇见了…

人3：我的托比，在寒冷的夜晚，在街中央发现我瑟瑟发抖，非常沮丧，我决定收养他。

多亏了这段共同的历史，可以得出结论，一个人是卑微的，因此可能没有第二个人那么多的机会，后者在美国学习，因此会说英语。最后，第3个人向我们发现他有一只宠物，也许对动物特别敏感。

信任动态

雕像

两人将随机组成一对，以使彼此之间不太了解的人必须一起工作。

其中一个将扮演雕像的角色，而另一个将不得不用绷带遮住他的眼睛。

当它们被覆盖时，充当雕像的人将站起来。他的伴侣必须触摸他，以猜测他所担任的职位，然后模仿他。

他们会模仿它，而不会失去伴侣的位置，当他们认为自己已经完成工作时，协调人会移除眼罩，以便他们自己比较结果。

重复练习，但角色不断变化。

评估：询问夫妻是否更容易找到什么角色，是否对伴侣之间的身体接触感到舒适等。

变化：不是成对出现，而是分成小组（3或4人），只有一个作为雕像。这样，其他人可以互相交谈并发表评论。这样，交流将是评估中要考虑的另一个方面。

动物的声音

这种动态气氛非常适合团队中的第一时间，因为它可以帮助成员彼此了解并一起欢笑。

主持人将以介绍动态的形式进行介绍，目的是让每个人都了解其同学的名字。

主持人将首先说出自己的名字并模仿动物的声音。例如：我的名字叫Sara和“ mouuuu”。

然后，下一个人将自我介绍并添加他们喜欢的动物声音，并且必须重复前一个伴侣的声音。这样，名称和噪音列表将增加。

如果一个人犯了一个错误，整个团队必须从头开始。

评估：几分钟后，问某人其同班同学叫什么名字，一旦他们又坐了一个座位或正在做其他任务，以检查是否知道了同班同学的名字。

盲动物

这种动态效果非常适合在大型开放空间（例如校园或运动场）中进行。当您有很多个人时，例如体育俱乐部或有很多成员的工作组，就应该使用它。

这是所有个人都被安排在空间的一部分并闭上眼睛的问题。监视器将接近他们，并在他们的耳边小声说应该模仿的动物（牛，青蛙，猪等），一旦分配了它们，监视器将吹哨子。

目的是通过模仿声音，使被分配了动物的人们聚在一起。能够聚在一起的第一类人畜是赢家。

领导力动态

不断变化的圈子

小组成员将被要求站成一圈并握手。

之后，他们将被告知要形成不同的身材，将双手牵在一起。例如：三角形，星星，房屋等。

讨论：在这种动态中，真正重要的不是数字的结果，而是交流的方式以及在进行练习时谁是主动的人。最后，应该有一个思考这些问题的思考空间，该小组的所有成员都有机会表达自己的意见。

纸飞机

将组划分为子组。他们每个人都必须选择一位领导者。

每个小组有20分钟的时间来设计自己的飞机模型，并根据成员人数来制作几个模型。

按组，每个成员都有着陆机会。

成功将最多飞机投入学习轨道的团队获胜。

讨论：在反思的过程中，将向领导者询问他们在施工期间执行了哪些任务，以及小组成员在整个动态过程中的感受，如果被聆听，在选择时会考虑什么领导者等

数盲

随机放置组中的其他成员。

它们必须以有序的方式计数到某个数字（例如20）。

他们应该做到，两个人不能同时说相同的数字。万一发生，他们必须开始。

讨论：经过一段时间，我们将看到小组中如何建立更大的联系。我们必须强调这种联系的重要性，因为它并没有真正被看到，也不必紧密相连。

其他意见：领导者和团队成员对组织的重要性进行反思。

团队合作动态

技术6.3.5

它是一种动态过程，可以产生创意。参与者以6人为一组，围着桌子围拢，产生与先前同意的主题相关的想法。

为每个参与者提供一个空白表，他们必须写下三个简短的想法，因为他们只有五分钟的时间来写下它们。

五分钟过后，他们会将工作表传递给他们的伙伴，在那里，他们将在五分钟内重复编写三个新想法的过程。

一旦整个周期完成并且所有工作表都已散发，每张工作表上就会有18个想法。

空气气球

向小组提出了一种情况：

陨石落入海洋，形成了巨大的海浪，淹没了地球的所有大陆。

但是，您和其他五个人发现自己在气球上飞越泰德国家公园。几个小时后，您开始失去空气，但看到一个孤岛。大海上到处都是饥饿的鲨鱼，气球到达岛上的唯一途径是射击其中一名乘员。

必须进行辩论，以决定谁将离开气球。每个参与者都有指定的角色：牧师，粉红记者的新闻工作者，护士，政治顾问，小学教育老师和国家统计局的官员。

您必须满足以下前提：您是唯一的幸存者，必须确保物种的延续；该决定必须一致作出；没有一个参与者可以自愿离开气球，所有参与者都必须表达自己的观点。

该测试旨在分析小组决策过程并查看沟通过程，并分析合作和实施帮助，平等的能力。主动性和领导力也可以看到。

共同的事情

要求参与者分成大约5人的小组。接下来，告诉他们找到他们共有的10件事。

他们无法描述有关衣服，工作或解剖结构的事物。

他们应注意它们的共同点，并将其写下来，以便以后归入较大的小组。

一般动力学

角色扮演

这种动力通常用于某些小组疗法中，旨在通过自身和替代的经验（观察同伴），使小组成员学习在某些情况下采取最佳行动的最佳方法。

目的：

提高社交技巧和有效解决问题的能力。

何时使用：

由于其成员缺乏沟通和社交技能，因此在发生冲突的群体中特别表明该技术。

处理：

1. 所有小组成员均就他们希望通过角色扮演来代表的情况进行了头脑风暴，并通过共识选择了其中的一个（在本节的最后，您可以看到一个列表，其中包含有关角色扮演的情况的示例）。
2. 提出该主题的第一人将是第一位演员，并且必须选择其他代表情况的演员。
3. 首先，将详细说明这种情况，制作一种脚本（无需编写脚本），并向所有参与者解释每个角色的作用。小组的其余成员将是观察员，并且必须非常专心并注意其队友的表现。
4. 扮演的角色代表着每个演员如果确实处于那种情况下会做什么。
5. 表演结束时，演员必须表达自己的感受，观察者必须通过正面和负面反馈评估同伴的表演方式。
6. 最后，讲师必须提供一些指导，以最有效的方式解决特定情况，必要时还充当演员。

可以重复执行该序列，直到最佳执行或与其他参与者完成。

为了使演员能够珍惜自己，记录角色扮演会议将很有用。

整个过程大约需要90分钟。

建议：

不应选择最近产生问题的情况，以免加热大气。

应该向观察者解释如何以一种果断的方式给出反馈，以使他们不会伤害同事的感受。

角色扮演的情况示例：

• 一位同事得知，另一个人一直在背后说他的病。
• 一位同事已经借了很长时间给别人，但他还没有归还。
• 一位老师引起了您的注意，年轻人对他进行了谴责，争论爆发了。
• 一位伴侣在另一位上讲了一个恶作剧。
• 您发现您的一群朋友正计划对另一个伙伴做坏事。

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参考文献

1. 阿兹佩蒂亚（Azpeitia，P.），加拉拉迪（Galaradi）和阿吉里阿（Arguilea）（2016）。24与青少年一起工作的团体动力。于2016年6月29日从GAZTE FORUM检索。