人的智力价值是在理性，智力和记忆方面改善人的思想和行为方式。这类价值观的例子是阅读，科学，知识或智慧。
有知识的人致力于反思和批评现实：他的思想旨在影响现实。此外，它以创造者或调解者的身份干预政治，意识形态的产生，文化潮流和捍卫一种或其他价值观念。
价值观是指导人类行为的原则。但是，没有绝对的，主导的或任意的价值定义，因为该概念包括从不同的理论和概念获得的不同内容和含义。
整体观点可以指“卓越”或“完美”的品质。价值在说实话；例如，一个价值就是工作而不是偷窃。
知识价值的特征
知识价值观围绕真理，知识，调查和理性而运动。换句话说，我们可以认为，从逻辑学出发的智力价值具有：
-客观地结束真相
-作为主观目的，智慧
-他的主要活动是抽象和构造
-优先于理性
-满足自我实现的需求，最终导致整个人的成长。
-他们重视知识
证券的分类和种类
也没有公正或独特的价值秩序。评级层次结构很容易根据上下文进行更改。最常见的分类是在发现智力价值的地方区分逻辑，伦理和美学价值。
Scheler（2000）指出，大多数施加的分类分为“道德价值”和“道德价值”，但它们也被分类为：
a）愉悦和不愉快的价值观
b）重要价值
c）精神价值观：美丽与丑陋，公正与不公正
d）对真理的纯知识的价值观
e）宗教价值观：圣洁和亵渎。
另一方面，Marín（1976）区分了六个组：
a）技术，经济和功利价值
b）重要价值：体育，健康教育
c）审美价值：文学，音乐，图画）
d）智力价值观（人文，科学，技术）
e）道德价值观（个人和社会）
f）超越价值观（世界观，哲学，宗教）。
就其本身而言，弗朗西斯科·莱卡塔（Francisco Leocata，1991）通过对哈特曼，舍勒和拉维尔的综合阐述了一种价值观规模，其中他还着重强调了知识价值：
a）经济价值：它们与人类的身体需求，有用性和生产力有关
b）情感情感价值或生命力价值观：与人的表达，他们的感觉方式和愉悦感相关
c）审美价值：它们塑造了从自然到文化的过渡
d）知识价值：它们汇聚在一起以展示真理，知识，研究和理性
e）道德价值观：与他人有关的主体间性，良心和行为正受到威胁
f）宗教价值观：信仰和信仰在其中发挥重要作用。
最后，埃尔维拉（Ervilla，1998）确实对知识价值和反价值进行了分类，并将它们与``人类的理性本质''联系起来。
智力价值观被定义为人们认知发展的基本美德：读写能力，创造力，反思能力。相反，反对价值是：文盲，无知，教条主义。
智力价值研究
根据主观价值论之一的主观主义，是赋予事物以价值和意义的对象。换句话说，事物并不珍视自己，而是人类赋予它们自己的价值。
主观主义者的观点源于心理学家的理论。根据穆尼奥斯（Muñoz，1998）的观点，“在某种程度上，他们以价值为前提，即价值取决于并基于价值的主体：因此，从这些理论立场出发，价值已经被确定为具有某种事实或心理状态”。
主观主义使价值观适合不真实和不值得的东西，但人类群体是对特定价值进行分类，分类并赋予其意义的人。
同样的欣赏确立了价值观将取决于社会中一个公认群体的认可。优劣将根据多数社会团体的裁决或评估来界定。
从明显与主观主义相反的价值论客观主义的观点来看，事物的附加价值与个人经验无关。
根据Frondizi（2001）的说法，这种趋势是作为“对主观主义解释中的隐性相对主义的反应以及建立稳定的道德秩序的需要”而产生的。
这所学校指出，价值观是理想和客观的，其价值观独立于人们的估计，而且是真实的。
这样，即使我们所有人都不公平，因为我们将其视为一种价值，例如，正义仍然具有价值。
智力价值观的例子
智力价值观的一些例子是：
-智慧 通过经验积累知识。
-是的 从现实中获得的确定性不会扭曲。
-原因。具有提出赋予概念意义的思想的能力。
-自我实现。无需外部帮助即可采取行动并实现目标的能力。
-诚信。保持您的道德和伦理价值观完整的能力。
-情报。具有适应，学习，推理或做出逻辑决定的心理能力。
-沟通。表达思想和情感以及接受思想和情感的能力。
-创造力。创造或发明新概念或想法的能力。
-反思。质疑思想和情绪的能力，使他们具有更正确的现实。
感兴趣的主题
证券类型。
人的价值观。
普世价值。
社会文化价值观。
材料价值。
工具价值。
政治价值观。
文化价值。
值的层次结构。
优先级值。
个人价值观。
目标值。
优先级值。
宗教价值观。
公民价值观。
社会价值观。
参考文献
- Cortina，A。（2000）。教育和价值观。马德里：新图书馆。
- Ervilla，E。（1988）。教育价值论。格拉纳达：TAT版本。
- Frondizi，R.（2001年）。什么是价值观？墨西哥，DF：巴西经济文化基金会。
- Leocata，F。（1991）。与勇敢的人生相伴，与路易斯·拉维尔（Louis Lavelle）对话。。布宜诺斯艾利斯：萨利安研究中心。
- Marín，R.（1976年）。教育的价值观，目标和态度。巴利亚多利德：米尼翁。
- SeijosSuárez，C.（2009年）。来自主要价值论理论的价值观：事物和人类行为的先验和独立特质。圣玛尔塔：ClíoAmérica。