该跨学科是寻求从两个或多个学科之间的对话，理解新知识的综合性研究战略。它是一种从整体上理解现实并从完整角度分析现实的方法，而不是分别处理构成现实的每个不同部分。
这样，它的视野是横向的，并超越了构成它的专业领域的视野，力求实现知识的统一。跨学科性不同于术语“多学科性”，在一种学科丰富了另一种学科的知识的情况下使用，其中每种学科的贡献都来自一个共同的空间。
在跨学科研究中，来自不同领域的知识被整合到整体视野中。资料来源：foto.com
此外，它也不同于“跨学科”的概念，后者是在多个学科的合作下进行的研究，因为它们是从认识论和方法论的角度出发的，而不是特定的方面。 。
一般而言，跨学科研究主要针对具体的现实生活问题，而忽略那些仅与科学领域相关的问题。
跨学科的概念
跨学科的概念相对较新，近几十年来已经发展起来，其目的是更具体地理解当今复杂的世界。
教育学医生MiguelMartínezMiguélez将其定义为“一种新兴的高级知识，是辩证法和怀旧思想的辩证运动的结果，它使我们能够跨越学科知识不同领域的边界，并创造出更完整的现实形象，更完整，因此也更真实”。
它的目标是克服每个不同专业的分裂和支离破碎，而这些专业又无法理解区分现代世界的联系和联系的多样性。
在跨学科研究中，来自不同领域的知识被整合到整体视野中，从而可以获取全球知识单元来应对新问题。
词源
跨学科性是认识论者和心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）在1970年提出的。
从词源学的角度来看，它由拉丁文起源前缀“ trans-”（意为“在”的另一面”或“直通”）和“ disciplinarity”（源自拉丁语“ discipline”）组成，可以理解作为“教学”或“说明”。
通过这种方式，跨学科性讲的是在不同专业之间，通过不同专业以及超越不同专业同时发生的事情。
教育的跨学科性
在教育领域，传统的学习模型是基于每个学科知识的单独传播。在其中，学科之间从来没有或几乎没有相辅相成，并且每个学科都提供了对现实的特殊视野，这种视野永远不会变得完整。
另一方面，在更高层次上，它的目标是超级专业化，在这种专业中，个人对单个主题了解很多，而对其他知识及其周围环境却不太关心。
面对这幅全景图，跨学科方法试图阐明和统一不同的知识，从而实现对现实的全球性和整合性视野。
其目的是获得一个概览，从而有可能研究作为整体的不同主题之间的联系和关系，以增进对世界的了解。
这样，跨学科性为教学创新的新场景打开了大门，在这些新场景中激发了学生的许多潜力。
这样，他们将为生活和现实世界作更充分的准备，以便他们将来发现，重视和改变。
社会科学中的跨学科性
跨学科性试图将人置于反思的中心，并发展综合的知识概念。资料来源：foto.com
在社会科学中，没有社会背景和不同环境就无法分析和研究社会的个人和集体行为。
因此，从更广泛的角度来看，这种方法必不可少，包括历史，地理，政治，经济学，语言学，哲学，人口统计学，符号学，教育学，心理学，人类学和社会学等学科。
整体上研究所有这些专业似乎是瞥见区分现代世界的多种联系和关系的唯一方法。
人类是一个充满活力且不断变化的研究对象，因此，没有哪个专业足以达到绝对的目光。
以这种方式，跨学科方法对于获得人类行为及其发展所处社区的完整评估是必要的，因为不能孤立地对其进行检查。
跨学科的其他例子
跨学科方法应用的另一个具体示例出现在生态学中，它已从生物学衍生的简单问题发展成为一门融合了不同专业的完整科学。
目前，在他的研究中，使用了不同的方法论方法来解决问题，并且集成了多种方法来阐述各个学科的理论。
其中我们可以提到化学，生物化学，微生物学，气候学，土壤科学，数学，动物学，植物学和自然地理。
跨学科性也被用于“大历史”的新研究中，这是一个新兴的学术领域，旨在以统一的方式理解从大爆炸到今天的宇宙事件。
这种方法可以从科学知识和土著人民的祖先智慧（包括他们的神秘和精神经历）中分析人类与宇宙的相互联系。
最后，技术科学中也存在跨学科性，在集成科学中，集成知识使技术工具的开发可以立即用于解决特定问题。
参考文献
- Burnett，R.（2000），《危机中的学科：艺术，人文与科学中的跨学科方法》。互联网：跨学科教科文组织。
- CIRET（1994），世界跨学科大会论文集：Recherches et Etudes Transdisciplinaires国际中心（CIRET）。1994年在里斯本（葡萄牙）举行的会议记录。
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- 跨学科性，维基百科。可在以下网址获得：es.wikipedia.org
- 词源词典。可在以下网址获得：etimologias.dechile.net