在学校体育或教育指的是那些俏皮的体力活动，体育，教育过程中实施培训和（播放）一个补充的年轻人在学校教育发展多年。
学校体育运动的灵感来自诸如陪伴，公平竞赛，健康的生活习惯，包容，拒绝暴力，社会化等原则。
该图片由TiểuBảo在Pixabay上发布
当前，体育活动是社会发展的一种文化现象，是人类体育锻炼的一种激励手段。这种影响使体育运动融入了学校的体育教育。
体育教师可以在班级内开展短期体育运动作为补充，也可以与家长协会，教练或仲裁组织一起组织学校体育运动会（在不同学校之间），以促进体育文化和体育文化的有效利用。空闲时间。
特点
-它具有好玩的性质：就像所有不同方向的运动一样，学校运动也源于游戏。
-它并不总是暗示体育活动：在大多数定义中，学校体育活动被视为体育活动，但是，有些运动并不意味着体育活动，而是被定义为体育运动，例如国际象棋。
-它有规则：它基于指导活动及其正确执行的原则和说明。
-由学校机构管理：学校体育运动是学校教育计划的一部分，因此由学校管理和计划。
-比竞技更复杂的运动：学校体育的主要目的是让年轻人根据自己的意愿和身体素质来了解和发展各种方式的实践，因此，不对竞争进行评估。
它是体育的一部分：学校运动是学校体育计划的一部分，是对其他运动的补充。
-它是在学校机构内部和外部进行的：学校体育运动通常是在体育课中进行的，但是，作为学校计划在以下时间进行的活动的一部分，学校体育活动也是在学校外部进行的类。
目标
-鼓励养成健康的习惯：讲授概念内容和运动的好处，以鼓励与体育锻炼有关的习惯。
-训练身体健康：实施了有助于学习运动技能和能力的方法。
-有助于提高体能：通过学校体育活动的进行，有可能训练并为发展诸如耐力，力量等体能提供基础。
-对继续进行体育运动产生兴趣：根据学校关于身心方面的指导，一些学生对在课余时间进行体育运动感兴趣。
-教学整合和团队合作：学校体育主要包括团队合作，通过实践，可以建立交流和小组协作的基础。
-提高自尊心和自信心：通过开展体育活动，学生开始了解自己的身体，心理和社交能力。
-尊重他人：在体育比赛中，尊重队友和外部团队是必须始终灌输的原则。
-教导人们遵守规则和规章制度：教导学生运动受规则和规章制度的约束，为了正确开展活动和正确开展活动，必须遵守这些规则和规章。
-通过竞争与合作共同促进战略技能的发展。
图片来自pxhere
学校体育的好处
-它允许从体育活动的社会价值基础发展能力，技能和态度。
-在没有限制因素的情况下增加学生的参与和彼此之间的交流。
-促进运动技能的发展。
-鼓励学生在没有过度竞争欲望的情况下与他人一起玩。
-促进体育锻炼，使之成为一种健康而愉快的习惯。
-增进学生之间的社交和合作。
-通过老师的教学干预传递价值观和知识。
学校体育教学方法论
-教什么
学生必须从最基本的要素中了解这项运动，这是通过实施涵盖概念，程序和态度内容的教学方法来实现的，强调了最后提到的两个方面。
它提供有关体育技术和战术要素的基础培训；该教学的重点不是专门针对一种运动的课程，而是针对一项多运动训练，使学生获得练习任何运动所需的基础知识。
学校体育的时间有限，因为它是在与体育教育相对应的时间进行的，大约一周两次；因此，创建了情境化的学习技术，其中同时练习了这项运动的几个要素。
在实践中
因此，例如，当教导足球中的球的接收时，教导诸如传球，射门，进攻，防守等其他要素而不是练习一种要素变得更好，更有效。这是为了创建一个让学生更好地理解并且对学习运动更感兴趣的环境。
当在背景中进行运动时，运动的所有要素都将包括在内，并且除了购买时间外，随着游戏的发展，学生会感到有动力并倾向于学习，有更多的乐趣并在性能上进行更有效的改善。游戏。
除运动技能的发展外，学校或教育运动的一个非常重要的方面是内容和价值观的教学，使他们能够在许多方面提高知识和态度。
必须实施方法学上的教学程序，以在学生中发展有关体育的知识，从而了解体育对身心健康的益处。
同样，应该教导宽容，尊重同事，公平竞争，责任感，陪伴，健康的自尊心，批判态度和对规则的尊重等价值观。
联合国儿童基金会厄瓜多尔在Flickr上的图像
-如何教授
在教授体育运动时，必须首先考虑学生的兴趣，他们的主动性，他们的决定和他们的反思，以便根据诊断建立适合其特点的教学方法。
传统模式
根据桑切斯（Sánchez，1992年），该模型包括三个阶段。第一阶段包括在游戏环境之外教授特定运动的基本技能和技巧。
在第二阶段，通过模拟游戏将所教授的技能和实践付诸实践，其中获得的学习对于学生来说是有意义的。
在第三阶段中，将建立真实的比赛情况，以将技能整合到团队的各个方面，并增进对比赛目的的理解。
结构模型
在此模型上，Bayer（1992）定义了学习的三个阶段：
-定向研究阶段，学生要面对的情况。
-习惯阶段-结合，在此过程中，学生分析并了解情况的本质问题，并开始寻找解决问题的策略
-强化阶段，包括应用策略。
综合模型
索普（Thorpe）等人（1986年）提出的综合模型或综合教学，包括通过改进游戏进行的教学，在该教学中，学生将根据在游戏情况下该做什么的问题来发展战术知识和策略。 。
建构主义模型
Giménez（2003：79）“必须通过建构主义的模式来教授教育背景下的体育运动，这种模式可以替代传统的体育教学及其过于严格的方法。”
建构主义模型包括两个阶段。第一阶段包括摆姿势，通常是在所谓的入侵游戏中，在该姿势中学生识别一个或多个问题，例如减少比赛场地，减少和/或修改规则等。
第二阶段是学生确认他们对问题的回答的有效性，并因此采取行动达到游戏目的。
学校运动的例子
-团队运动和合作，例如足球，排球，篮球等。
-模拟格斗游戏，如某种武术。
-替代活动，例如足球，马扎球，曲棍球等。
-不参与体育运动的运动，例如国际象棋。
-个人体育活动，如游泳，骑自行车。
参考文献
- 阿拉贡，F。，卡德纳斯，D。，米兰达，蒙大拿州及其他地区。（2010）团队运动中的教学方法。从以下位置恢复：reined.webs.uvigo.es
- Devis-Devis，J.（1995）体育，教育与社会：迈向另一种学校运动。从以下位置恢复：redined.educacion.es
- Beregüí，R.&Garcésde los Fayos，E.（2007）学校体育价值观：与体育老师一起学习。摘自：magazines.um.es
- Monjas，R.，Ponce，A.&Gea，JM（2015）通过体育传播价值观念。学校体育和联合体育：关系，桥梁和可能的转移。从以下位置恢复：redalyc.org
- Fraile，A.（2004）开展教育性学校运动。西班牙巴塞罗那。从以下位置恢复：books.google.es/books
- López，M.（2006）学校体育分析。问题和解决方案。从以下位置恢复：core.ac.uk
- 洛佩斯·莫亚（LópezMoya，M.）（2004年）的教学干预。体育资源。从以下位置恢复：e-spacio.uned.es
- 运动。从以下网站恢复：es.wikipedia.org
- 当前运动的概念，特征，方向和分类。从以下网址恢复：www.efdeportes.com