14身心障碍游戏 - 阿特 - 2025

接下来，我们将列出针对儿童和成人的肢体和智力残疾的14项游戏。如果您是一名教育工作者或您的孩子有残障，那么这些游戏可能会很有用。

残疾儿童和非残疾儿童均有权玩耍和使用玩具。尽管有这项权利，前者在使用市场上的许多游戏和玩具方面仍然存在严重困难。

身体残疾的事实不应阻止孩子与他/她的同学或朋友一起玩。游戏对于身体残障的人非常重要，因为它为他们提供了一种更紧密地参与其环境的方式，并帮助他们在空闲时间里度过愉快的时光。

在大多数情况下，这些人不能玩，因为这些活动无法适应他们的需求。在其他时候，只需更改形式，游戏的复杂性，目标或规则，以便他们可以参与活动。

残障人士游戏

以下是可以在小型和大型团体中使用的一些游戏：

1-头和十字架

标题：Cara y Cruz

主要内容：基本运动技能和速度。

材料：无需执行该活动。

参加人数：将需要2个团队，最多10个玩家。

发展：

一旦形成由十名球员组成的两支球队，就必须将它们分开放置，各学生之间的距离大约为1.5至2 m和1 m。

然后，教师将为每个组分配一个名称，“头”或“尾”。活动的内容是，如果说的是正面还是反面，那么被称为团队的团队必须设法赶上另一个小组的成员，然后再到达先前称为安全的区域。

每个学生都必须尝试抓住隔壁的伴侣。

改编：

• 必须考虑到成对存在同质性。此外，教师必须密切注意应如何进行诱捕，以免危及他们的身体完整性。在某些情况下，会添加诸如球之类的材料，以使残障人士仅通过扔掉他们就能抓住他们的伴侣。
• 您还必须考虑到您的同伴如何抓住您，因此您应该了解如何做到这一点以及存在的方式。一种方法是在肩膀上轻拍他。

2-雕刻家

标题：雕刻家

主要内容：身体意识和放松。

材料：进行此活动不需要任何材料。

参加人数：将需要20至22名参加者（成对参加）。

空间要求：尽可能平坦的空间。

发展：

孩子们必须成对，其中一个是雕刻家，另一个是雕塑。第一个必须用他的伴侣的身体做一个雕塑，为此他将不得不移动他的胳膊和腿，以及身体的其他部分。

做雕塑的伙伴必须考虑到在进行活动时他将无法移动。

雕塑家完成后，另一位伙伴必须猜测它是什么形状。他们可以更改角色。

改编：

• 如果有一个肢体残疾的孩子，应该考虑他们可以或不能做的动作。
• 如果有人有平衡问题，也必须考虑到这一点，在这种情况下，他们将坐下来进行活动。
• 另一方面，如果有肢体有很大问题的孩子，他们将通过命令老师参与其中，以便他/她将雕塑制作给另一个同学。

3-巨球

标题：巨球

主要内容：基本运动技能和触觉感知。

材料：每组一个巨型球。

参加人数：每 10人一组。

初始情况：位于房间不同位置的所有组在一起。

步骤：游戏包括在球移动时防止其掉落到地面上。首先，您必须在打算使用的地方达成一致。

适应：

• 如果肢体残障人士参加比赛，则应该期望他们在移动球时始终像队友一样触球。

4-离婚

标题：离婚

主要内容：基本运动技能和空间组织。

参加人数：最多10人。

发展：

由于孩子正在结成一对，所以一对中的一个充当追逐者，另一个则充当被追逐者。当他去寻找另一对夫妇的另一只手时，第二个可以被保存。剩下的伙伴成为被追捕者，依此类推，直到追逐者抓住它为止。

适应：

• 在某些情况下，它们可能无法握手，因此，将它们放置在彼此附近是有效的。

5-陆，海，空

标题：陆地，海洋和空中

主要内容：空间感知。

参加人数：最多15至20人。

材料：长凳和席子。

发展：老师将大声喊叫着陆，海或空，孩子必须讲的每个字都必须到特定的地方。通过大喊“地球”一词，您可以穿越活动进行的空间。另一方面，如果他大喊“海上”，则必须去垫子上。最后，如果您大喊“空气”一词，他们应该去长凳上，抬高腿。

适应：

• 对于身体残障的人，举起腿等动作将通过触摸板凳来代替，就像垫子一样，他们的任务是尽快触摸板凳。

6-国王

标题：国王

主要内容：基本运动技能和视觉感知。

材料：执行此活动不需要任何材料。

参加人数：可以组5人。

步骤：在开始之前，球员必须以某种方式摆姿势。它们应排成一排，彼此之间留一米的距离。然后，每行的第一位将充当国王。

每个小组的同伴都必须模仿自己的行动，而失败者则被淘汰。国王的角色将在小组成员之间轮流担任。

适应：

• 原则上，无需进行任何修改即可执行此活动。唯一要记住的是，扮演国王角色的人要考虑到他的伴侣可以做和不能做的事情，以免引起不适。

7-剪线

标题：剪线

主要内容：空间组织和基本运动技能。

材料：无需使用任何材料。

参加人数： 20至25人。

发展：学生将被分配到房间周围，他们将在其中随机进行活动。玩家将负责阻止队友并指定他们要追逐的人的名字。

前面提到的必须逃跑，而他的其他同伴则越过将追赶者和追赶者连接在一起的假想直线来帮助他做到这一点。完成此操作后，追踪者必须追踪已切断线程的追踪者。

适应：

• 进行这项活动不需要适应，因为学生只需要敏捷地移动即可。如果老师认为合适，学生可以找一个助手来帮助他们更轻松，更快地移动。

游戏中针对智障人士的注意事项

通常，智障人士处理信息的速度比其他人慢。这也会导致您的响应也变慢。

强烈建议这些人玩耍，因为它会影响大脑功能，并引起大量持久的变化，从而促进学习。

此外，建议这样做，因为它可以刺激他们，帮助他们与他人建立联系，给他们心理上的好处，并可以产生新的学习成果。

闲暇和业余时间活动以及监视器的干预要考虑的一些特征和影响：

• 智障人士显示出缺乏主动性和控制力，因此需要通用的监督和支持。
• 他们很难标记出与事物之间的距离，进行抽象……它们坚持具体。
• 避免让孩子感到自卑，受保护或与其他同伴不同的任何家长式关系。
• 您必须确定您已理解这些消息。

智障人士游戏

以下是一些可以在课堂上与智障人士一起使用的游戏：

1-跳舞，跳舞

标题：跳舞，跳舞

主要内容：临时组织。

材料：手帕或织物，带有鼓励跳舞和移动的歌曲的CD。

参加人数：最多10人。

程序：每个人都应该有一条手帕。应当根据需要在活动发生的站点进行分发。当音乐开始播放时，您可以根据需要移动和跳舞。

老师将不得不提及身体的各个部分，除了跳舞的同时，学生还必须用手帕指出它们的身体。

适应：

• 如有必要，将使用更轻松的音乐类型，以便学生可以像同学一样轻松地识别身体的各个部位。

2-银行游戏

标题：银行游戏。

主要内容：基本运动技能和听觉感知。

材料：长凳和音频播放器。

参加人数：最多可容纳12名球员。

步骤：该活动包括听音乐时，每个人都必须起床并沿顺时针方向绕在长凳上。

当它停止时，他们将不得不迅速坐下，从而避免成为最后一个。最后到达的人将被淘汰。

适应：

• 与上一活动一样，音乐应以不太快的节奏使用，以便有时间行动。

3-吸引空间

标题：在太空画

主要内容：基本运动技能

材料：与艺术体操中使用的丝带相似的丝带。

步骤：一旦所有孩子都拿了胶带，他们将必须自由地将自己放置在进行活动的空间中。

然后，他们将不得不在磁带运动和不运动的情况下进行运动。他们还可以模仿其他同学的动作。

适应：

必要时，监护仪应帮助孩子进行手臂运动，甚至与他一起做运动。

4-飞行气球

标题：飞行的气球

主要内容：协调能力。

材料：大气球和排球网或类似物。

参加人数： 12人一组。

程序：将参与者分为两组后，每个团队都必须保留气球，同时将其发送给另一组。可以通过触摸发送气球。

适应：

对于残障人士，您可以在将气球发送给其他团队之前获得有关触摸气球多少次的指南。

5-泵

标题：炸弹

主要内容：速度和基本运动技能

材料：球或任何可以通过的物体。

发展：孩子们被围成一个圆圈，而一个人则留在该圆圈的中间。形成球的队友必须顺时针传球，而中间的球从1到10。

当达到第十位时，保持持球状态的人将被移动到圆圈中心而受到处罚。

适应：

• 在残障人士参加活动的情况下，该帐户将延长到20或30，以便让他们有时间了解游戏的进行情况。
• 如果您听不懂，则需要同事甚至显示器的帮助。

6-回家

标题：返回首页

组含量：反应速度。

参加人数： 2至3组，每组12至15人。

材料：进行此活动，您不需要任何材料。

发展：孩子将成对放置。首先，将形成两个不同大小的圆圈，在较小的圆圈中，“ A”将彼此非常靠近放置。而他们的“ B”对则在距他们中等距离的位置形成另一个圆。

“ B”是唯一可以移动的，因此它们将开始在房间内移动，直到老师大喊“回家”。发生这种情况时，每个人都必须在先前形成的小圈子中寻找他们的伴侣。

适应：

• 在中度残疾的情况下，组成夫妻的两个人都将穿相同颜色的衣服，以便识别两个成员。如果无法使用衣服，则可以使用任何不会干扰活动的材料。

7-球和网雨

标题：球网雨

小组内容：开发运动技能的合作游戏。

材料：排球网和尽可能多的球。

步骤：网将位于运动员上方约50cm-1m的高度。同时球会散布在房间周围。参赛者必须接住所有球并将它们扔向网。

由于他们分为两支球队，因此获胜者将是首先制作所有先前为每个组指定颜色的球的人。

适应：

• 这项活动不需要任何适应。如果有问题，则必须由老师进行适当的调整。

结论

所有的人，无论是否残疾，都需要与同伴一起玩，以实现正确的身体，社会和心理发展。作为父母和教育者，我们的职责是根据自己的能力参加这些活动，并根据需要对其进行调整。

参考文献

1. 安特克拉，男，巴希尔，B。，卡尔德龙，MT，克鲁兹，A。，克鲁兹，PL，加西亚，FJ，…和奥尔特加，R。（2008年）。针对因智力障碍而需要特殊教育支持的学生的注意手册。教育部。Junta deAndalucía。
2. 哥斯达黎加 罗梅罗，M.; Mallebrena，C.；Fabregat，M.; 托雷斯，E。马丁内斯（MJ。）马丁内斯（Y. Zaragoza）Torres，S.和Martínez，P.（2007年）。游戏，玩具和残疾。通用设计的重要性。爱久
3. de Vivienda，C.和de Asturias，BSDP（2003）。促进残疾人行使权利和社会参与的原则和建议。幸运的是。
4. 埃尔南德斯（MR）和罗德里格斯（AB）（1998）。游戏与残障学生（第43卷）。社论Paidotribo。
5. Pereda，C.，de Prada MA，残疾与社会包容。集体研究社会研究收藏，编号。33. Obra Social La Caixa。2012。